董春光

摘要：口算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效體現(xiàn)。從小學(xué)口語(yǔ)運(yùn)算技能培養(yǎng)入手，探討小學(xué)口算技能培養(yǎng)的有效途徑，為小學(xué)教師提供理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高段數(shù)學(xué);口算能力

前言

口語(yǔ)運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有效的口算是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之一，與初級(jí)數(shù)學(xué)相比，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)方面的要求很高。目前，小學(xué)教育的入學(xué)率逐漸下降，許多學(xué)生依賴計(jì)算器，口語(yǔ)計(jì)算速度較慢，準(zhǔn)確性較低，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生的思維和邏輯發(fā)展。

1小學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)算能力下降的原因

1.1教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力不太重視

一些教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)算能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師認(rèn)為只要學(xué)生掌握了解決問(wèn)題的技巧和數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭算術(shù)的訓(xùn)練就會(huì)變得多余。這種教師的態(tài)度一直是錯(cuò)誤的?？谡Z(yǔ)運(yùn)算可以幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，教師不重視學(xué)生的意見(jiàn)，不利于培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，同時(shí)，許多教師缺乏完整的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的理解。

1.2學(xué)生不注重口頭算術(shù)

在小學(xué)高水平數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生忽視是導(dǎo)致口語(yǔ)運(yùn)算能力不斷下降的主要原因。當(dāng)一個(gè)人學(xué)習(xí)的時(shí)候，他如果發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)學(xué)習(xí)太簡(jiǎn)單，就不會(huì)重視，從而不會(huì)深入思考，導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生，學(xué)生也很容易忽略出現(xiàn)的信息。有些學(xué)生不習(xí)慣口頭算術(shù)，習(xí)慣使用筆算或計(jì)算器，他們太依賴書(shū)面算術(shù)，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生們沒(méi)有意識(shí)到口頭計(jì)算的重要性，認(rèn)為它不像計(jì)算器一樣節(jié)省時(shí)間，從而逐漸降低了學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。

2小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口算能力的有效途徑

2.1心算與視算相結(jié)合，提高學(xué)生口算能力

小學(xué)高段數(shù)學(xué)中的許多問(wèn)題需要解決，而培養(yǎng)小學(xué)口算技能是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑。教師必須發(fā)展創(chuàng)新的教學(xué)方法，培養(yǎng)口語(yǔ)算術(shù)技能，提高學(xué)習(xí)效率，心算和視算是兩種不同的方法，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的內(nèi)容和具體情況為基礎(chǔ)，并應(yīng)具有成本效益。據(jù)觀察，學(xué)生們通過(guò)視覺(jué)刺激來(lái)計(jì)算數(shù)字，然后用大腦進(jìn)行運(yùn)算，從而有效地計(jì)算結(jié)果。課后教師給學(xué)生一個(gè)基本的概念，讓他們了解所學(xué)的東西，然后給學(xué)生一些實(shí)用問(wèn)題，使他們能夠有效地觀察情況，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感受，五感互動(dòng)，結(jié)合視算和心算增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，正確計(jì)算數(shù)學(xué)練習(xí)題，從而達(dá)到能力的提升。

2.2把生活和運(yùn)算結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生興趣

只有有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，才能激活學(xué)生運(yùn)算過(guò)程中的思維，不斷拓展解決學(xué)生問(wèn)題的理念，提高數(shù)學(xué)高層次教學(xué)效果。大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)都很接近生活，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造生活環(huán)境，讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不斷提高他們的算術(shù)口語(yǔ)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，口算不僅是書(shū)面算術(shù)的基礎(chǔ)，也在快速計(jì)算和評(píng)估中起著重要的作用。比如在《運(yùn)算律》中，教師可以拋出一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)計(jì)算器22元，有24箱，每箱多少元2元？教師讓學(xué)生們爭(zhēng)相找出答案，看看誰(shuí)最會(huì)數(shù)數(shù)，一些學(xué)生很快完成了計(jì)算，并舉起了手。這樣的課堂將進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算興趣，并提高他們的計(jì)算能力。很多學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候只是機(jī)械地重復(fù)，除非他們對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，否則很難積極參與學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生分成小組，這樣他們就可以準(zhǔn)備或搜索口頭算術(shù)問(wèn)題。完整的在口算課程中進(jìn)行，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)和享受口算的成果。

2.3改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，不斷要求學(xué)生進(jìn)行口頭算術(shù)。隨著時(shí)間的推移，教師可以用倒置的課堂來(lái)改變教師在課堂上的位置，以提高學(xué)生的閱讀能力和自身素質(zhì)。例如，在《分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘》知識(shí)的參照點(diǎn)中，教師可以給學(xué)生一個(gè)完整的培養(yǎng)周期，然后每個(gè)人都寫(xiě)了一個(gè)乘法練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該把自己的口語(yǔ)算術(shù)技巧詳細(xì)地傳授給學(xué)生，學(xué)生和教師之間的交流可以增加算術(shù)的提升，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。口算是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生，使他們?cè)谛W(xué)中很容易掌握語(yǔ)言。口頭計(jì)算的基礎(chǔ)是乘法和除法公式表。必須讓學(xué)生記住表格，以便在課上提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。教師還應(yīng)不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并在算術(shù)會(huì)話中進(jìn)行一定的練習(xí)。通過(guò)思維，可以逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)計(jì)算能力。在數(shù)學(xué)方面，學(xué)生通過(guò)思考獲得不同的學(xué)習(xí)方法，這不僅能形成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也提高了他們的口頭計(jì)算能力。

2.4引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成口算的好習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，口算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好基礎(chǔ)，小學(xué)教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教育學(xué)生良好的運(yùn)算技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)真思考，密切關(guān)注學(xué)生，對(duì)于將來(lái)形成更堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這種做法更具有重要意義，教師應(yīng)發(fā)展靈活多樣的實(shí)用元素，包括教材的內(nèi)容，通過(guò)不斷的實(shí)踐，學(xué)生們?cè)诳朔щy的同時(shí)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量，獨(dú)立思考、刻苦學(xué)習(xí)等，良好的計(jì)數(shù)能力、計(jì)數(shù)能力逐漸提高。

2.5在教育及培訓(xùn)方面

在為學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)教材，充分研究教科書(shū)中知識(shí)內(nèi)容的規(guī)律性，尋求數(shù)字關(guān)聯(lián)和操作特征，給學(xué)生一個(gè)思維環(huán)節(jié)，使他們更容易計(jì)算，培養(yǎng)思維的敏捷性和靈敏性，使他們掌握口語(yǔ)算術(shù)。同時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，老師們每天上數(shù)學(xué)課前都要準(zhǔn)備好。教師可以問(wèn)他們同樣的問(wèn)題，找出哪些學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)回答正確，并每周舉辦班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生的算術(shù)能力。

2.6教師與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系

教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)技能的重要性，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)校共同訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，加速他們的反應(yīng)，大多數(shù)家長(zhǎng)可以在課余時(shí)間用問(wèn)答的形式給孩子們講幾分鐘，例如，吃飯前要讓學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)算術(shù)，如果孩子正確回答了幾個(gè)問(wèn)題，父母應(yīng)該及時(shí)承認(rèn)和鼓勵(lì)，這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成功感。此外，如果孩子在一周內(nèi)以口頭形式正確回答所有算術(shù)問(wèn)題，父母可以給他們適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如蛋糕、小禮物等。如果孩子回答錯(cuò)誤，父母也不能直接批評(píng)他們，應(yīng)該溫和的告訴孩子發(fā)生了什么，并要求他們改進(jìn)。例如，2.3*0.3=0.69，孩子回答0.069，表示基本操作沒(méi)有問(wèn)題，但是小數(shù)點(diǎn)的計(jì)算是錯(cuò)誤的，父母可以簡(jiǎn)單地解釋計(jì)算數(shù)字的順序。如果孩子不能處理這樣的問(wèn)題，并且在短時(shí)間內(nèi)時(shí)間會(huì)犯錯(cuò)誤或不回答，父母應(yīng)該把這類(lèi)問(wèn)題記錄下來(lái)，然后尋找類(lèi)似的問(wèn)題，并繼續(xù)向他們提問(wèn)，此外，教師和家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，例如與父母購(gòu)物或在超級(jí)市場(chǎng)購(gòu)物，以計(jì)算小數(shù)點(diǎn)變動(dòng)的規(guī)律。如，在超市購(gòu)物需32.12元，父母給了50元，那么應(yīng)該找回多少零錢(qián)？學(xué)生在生活中可以更好的鍛煉口語(yǔ)算術(shù)能力，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提高口語(yǔ)算術(shù)水平。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生的口算能力，積極為學(xué)生提供口語(yǔ)計(jì)算的機(jī)會(huì)，使他們能為數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高水平是學(xué)生快速獲得新知識(shí)的時(shí)期，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)算的水平，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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