陳方方
摘要:在小學英語課堂教學中,隨著課程改革的深入,只有充分調動學生的學習積極性,才能提高學生的學習質量。自主性學習模式是指教師以合作互助為基礎,組織學生進行小組合作學習的模式,有利于激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學效率,合作學習模式能最大限度地發(fā)揮學生學習英語的積極性。
關鍵詞:小學英語;多種合作學習;教學成效
在新課改的過程中,傳統(tǒng)的以教師為主導的小學英語教學模式已無法滿足學生的學習需要,要改變傳統(tǒng)的教學觀念,采取新的課堂教學模式;但是,目前的合作學習教學模式是一種較為流行的新型教學模式,有利于促進學生英語自主學習,從而促進學生英語學習的階段性目標。
一、充分激發(fā)學生的合作學習興趣
老師要提高小學英語的課堂教學效率,讓學生隨時都能學好英語。一是通過靈活運用先進的多媒體教學設備或微視頻,為學生創(chuàng)設生動、靈活的英語學習情境;在合作學習過程中,運用英語情景交流和課本角色扮演等方法,可以激發(fā)學生學習英語的興趣,提高學習效率。例如,英語小學三年級在教授Module2 Unit1 They are monkeys的時候,老師動員學生們討論“What animals are there in the zoo”。在老師讓學生們自主討論這個話題之后,學生們可以圍繞著“What animals are there in the zoo”的主題,分組或分組交換自己在動物園看到過的動物,并展示相關的英文照片或是相關的英語小故事。與此同時,小組成員可以相互問題“Why is the tiger so fierce”,一方面可以激發(fā)學生的英語思維,另一方面可以通過這些開放式的口語交流,促進英語課堂上自主合作學習的順利開展。
二、構建科學合理的小組合作模式
實施合作學習,首先要構建科學合理的小組分組。在小學英語課堂教學中,教師要根據(jù)學生的個性特征、學習風格、學習特長、家庭環(huán)境等方面對學生進行分組。小組學習過程中,教師要把握“組內異質性、組間同質化”的原則,保證小組內優(yōu)勢互補,組間能力均衡,既有優(yōu)等生又有后進生。在分組后,教師可根據(jù)學生的差異,對每一組的成員進行明確分工,選出一名負責的學生擔任組長,并明確每個成員的職責和角色。在課后,組長可以對每一位同學的學習情況進行監(jiān)督,并通過學習組長微信群向老師反饋。這種教師在課堂合作學習中能夠更有針對性和目的性,可以極大地提高合作學習的效率,讓每位學生都能學到英語知識,從而提高整體教學質量。例如,在講授《Goldilocksandthethreebears》一單元時,重點講授“Therebe+名詞+地點狀語”的句型。老師可以使用多媒體把課文故事中的單詞組合在一起,讓學生跟著聽或讀。在了解了故事內容之后,學生可以分組表演故事,組長負責安排團隊成員的角色和練習。還可以讓每個合作小組在課后創(chuàng)造一個“以前有座山”的小故事,合作小組可以利用小組組長建立的微信群,每人一句輪流講故事。最終由小組推薦的一名組員在課堂上向全班學生講述故事,將小組合作學習延伸到課外活動中,讓學生在娛樂的同時學習英語知識,提高合作學習的效率。
三、利用多媒體課件營造良好的小組合作學習情境
小學英語教師在課堂上能通過多媒體為學生創(chuàng)設相對真實、具體的學習情境,然后讓學生參與到相關的情景活動,如角色扮演、動畫配音、故事創(chuàng)作等。積極參與小組活動及課堂討論。在小學階段,作為一門語言課程,以口語為主的學習。要學好英語口語,練習會話,培養(yǎng)英語語感,掌握語法知識,在真實環(huán)境下準確、流利地進行英語口語交流,是學好口語的必要條件。為此,在課堂教學中,教師可以利用多媒體等信息工具,創(chuàng)設一些與日常生活密切相關的情境,促使學生積極參與討論。例如,在學習小學英語五年級《Anewstudent》單元的內容時,教師可以用多媒體給學生展示有關學校的圖片或短片,并創(chuàng)設情景劇,如有一位名叫l(wèi)igen的新生來到我們學校,請向他介紹我們學校的環(huán)境,并熱情歡迎ligen的到來。創(chuàng)設情境,讓學生在口語交際中有話可說,可以鼓勵學生做出很大的貢獻,激發(fā)學生討論的熱情,讓學生積極參與課堂討論。
結束語:在小學英語課堂教學中,教師要善于組織學生合作學習英語,為學生安排合作學習的機會,圍繞不同主題創(chuàng)設語言應用環(huán)境,讓學生在更為豐富的語言環(huán)境下熟悉英語思維模式和基本模式,從而達到英語學習的成就感和快樂感,更好地勝任英語學習的基本要求,促進學生綜合英語素質的提高,使其更具主動性。
參考文獻:
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