王小麗

【摘 要】微課作為信息技術(shù)時代的一種產(chǎn)物，它在各大學(xué)校的教學(xué)過程當(dāng)中得到了廣泛應(yīng)用。高中信息技術(shù)課程的開展也需要跟上時代的步伐對微課的優(yōu)勢進行充分利用，不斷開發(fā)微課在教學(xué)當(dāng)中的利用價值，致力于打造具有特色化的信息技術(shù)課程教學(xué)，提高學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對信息技術(shù)知識進行深入探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在循序漸進的過程當(dāng)中得到有效提升。本文主要針對微課在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略進行研究，希望能夠為高中信息技術(shù)教學(xué)提供有效的參考價值。

【關(guān)鍵詞】微課;高中信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用策略

微課主要是將教學(xué)內(nèi)容以短視頻的形式展示出來，老師可以利用微課視頻展示教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重難點，也可以制作不同的短視頻來進行分層教學(xué)，同時也可以利用微課視頻，豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)展學(xué)生在信息技術(shù)方面的興趣。因此研究微課在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是非常有必要的。下面就針對微課在高中信息教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略進行探究。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程標準的要求下，高中信息技術(shù)教育也要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)活動當(dāng)中老師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生掌握豐富的專業(yè)理論知識，而且還要培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)方面的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和動手操作能力。為了能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在具體教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中老師可以充分利用微課的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進入到情境當(dāng)中，對教學(xué)當(dāng)中的重難點知識進行深度理解和認知，從而提高課堂教學(xué)效率。

比如老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于大數(shù)據(jù)方面的相關(guān)知識的時候，老師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些有關(guān)于大數(shù)據(jù)方面的視頻，對其進行分析、研究和篩選，然后制作成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課，最后在課堂教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生進行直觀的展示。當(dāng)然老師在制作微課的過程當(dāng)中還可以加入一些趣味性的元素，讓學(xué)生在觀看微課的過程當(dāng)中能夠以愉悅的心情了解有關(guān)于大數(shù)據(jù)方面的知識，幫助學(xué)生建立大數(shù)據(jù)與生活之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生深刻意識到大數(shù)據(jù)給人們生活帶來便利的同時也存在著個人信息泄露的隱患，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極主動的對大數(shù)據(jù)知識進行探究和討論。同時老師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識的時候，老師也可以利用微視頻引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全知識進行了解，并鼓勵學(xué)生以角色扮演的形式將視頻上所講述的網(wǎng)絡(luò)詐騙惟妙惟肖地表演出來，增強學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)方面的安全意識，掌握應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)安全隱患的方法。

不過在微課應(yīng)用的過程當(dāng)中，老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容對微課時間進行合理控制，一般微視頻的時間以不超過十分鐘為宜。并且老師還要不斷提升自己在微視頻方面的能力，對自身在微視頻當(dāng)中存在的不足進行不斷優(yōu)化和完善，采用多元化的教學(xué)模式對微課的優(yōu)勢進行靈活應(yīng)用，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，讓課堂教學(xué)更加具有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生在知識方面的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。

二、利用微課對知識體系進行不斷完善，促進學(xué)生對知識進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)

目前隨著微課在教學(xué)當(dāng)中的不斷應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)上也出現(xiàn)了各種各樣的微課資源平臺，雖然這些平臺上展示的微課資源比較豐富，里面也包含了一些有關(guān)于高中信息技術(shù)方面的微課資源，但是這些教學(xué)資源在內(nèi)容設(shè)置方面比較單一，而且很多資源都是相互重復(fù)的，缺乏一定的系統(tǒng)性。如果讓學(xué)生借助這些網(wǎng)絡(luò)平臺上提供的微課資源來進行自主學(xué)習(xí)，一方面他們不能對課程內(nèi)容的重難點進行準確掌握，另一方面在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中沒有目標，只是對知識進行一個淺層的了解，并沒有對其進行深入了解和認知。

為了能夠讓學(xué)生對知識進行系統(tǒng)性全面性的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立完善的知識體系，老師可以在新課程標準的要求下對項目式學(xué)習(xí)方法進行充分利用，項目式學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力構(gòu)建一些項目活動，并將項目活動以小任務(wù)的形式進行劃分，學(xué)生可以在完成任務(wù)的過程當(dāng)中不斷提出問題、分析問題、探究問題，最后利用所學(xué)的知識對問題進行有效解決。在這個過程當(dāng)中能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而老師在項目活動開展的過程當(dāng)中要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生任務(wù)的完成提供豐富的教學(xué)資源。當(dāng)然這需要老師在上課之前做好充分的準備，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜索一些與項目活動有關(guān)的微課資源，并根據(jù)項目活動的任務(wù)以及學(xué)生的實際情況對微課資源進行科學(xué)合理的整合，然后制作成簡短有效的微課視頻，這樣學(xué)生就可以利用微課視頻對知識進行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對項目任務(wù)進行順利有效的完成。因為微課視頻的制作需要花費大量的時間，老師可以利用自己在微課方面的技能自主制作出具有特色的微視頻，也可以在網(wǎng)絡(luò)上的共享資源里面篩選一些有用的微視頻，對里面有用的片段進行截取和加工，最后制作成系統(tǒng)性的完整的微課教學(xué)資源，從而在課堂教學(xué)當(dāng)中最大限度地發(fā)揮微課教學(xué)資源的價值，促進學(xué)生在項目活動當(dāng)中收獲更多的知識，提升自身的能力。

例如在學(xué)習(xí)二定制相關(guān)知識的時候，老師可以借助豐富的教學(xué)資源自主制作微課，讓學(xué)生通過微課對二定制的相關(guān)知識進行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，組織相關(guān)的項目活動讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程當(dāng)中，對二進制與十進制之間的轉(zhuǎn)換進行探究，并通過實際操作在IP地址中實現(xiàn)二進制與十進制的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生建立一定的知識體系，簡化學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，促進學(xué)生對知識進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

三、利用微課開展分層教學(xué)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升

由于每個學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認知能力及理解能力方面的不同，所以他們在信息技術(shù)方面所具有的水平也表現(xiàn)出了很大的差異性。但是信息技術(shù)的課堂教學(xué)時間是有限的，老師沒有足夠的精力和時間照顧到所有的學(xué)生。對此，為了有效縮小學(xué)生之間的差異，全面提高信息技術(shù)的教學(xué)效果，老師可以在教學(xué)過程當(dāng)中因材施教，采用分層次的教學(xué)方法，針對學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來的差異性，將學(xué)生進行有效分層。并在上課之前根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容錄制不同層次的微課視頻。這樣每個學(xué)生都可以選擇適合自己的微視頻來進行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中將自己不懂的問題標記下來，以便于老師在教學(xué)當(dāng)中進行針對性的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對知識的理解。同時老師也可以針對教學(xué)當(dāng)中的重難點內(nèi)容制作成相關(guān)的微課視頻，通過微課視頻的學(xué)習(xí)不斷強化學(xué)生對重難點知識的認知和理解，并開展相應(yīng)的課堂練習(xí)，不斷鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Excel相關(guān)知識的時候，有的學(xué)生自己提前了解過Excel，對制作表格有一定的基礎(chǔ)，而有的學(xué)生對Excel基本沒有了解過，需要從最基礎(chǔ)的理論知識學(xué)起。針對學(xué)生對Excel知識了解程度的不同，老師可以制作兩個微課視頻，一個微課視頻的內(nèi)容是有關(guān)于Excel基礎(chǔ)理論知識，另一個微課視頻的內(nèi)容是有關(guān)于Excel基礎(chǔ)操作內(nèi)容。老師可以將學(xué)生分成不同的小組，每個小組可以選擇適合組內(nèi)學(xué)習(xí)的微課視頻，并針對視頻內(nèi)容進行相關(guān)的討論、交流和學(xué)習(xí)，從而滿足不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求。

此外老師還可以對一些社交平臺進行充分利用，比如QQ、微信、微博以及其他的教學(xué)平臺等等，老師可以利用這些平臺的優(yōu)勢為學(xué)生傳送一些有關(guān)于信息技術(shù)方面的教學(xué)微課視頻，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好，利用空余時間對這些微課視頻進行觀看，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠讓學(xué)生掌握更多的新知識，鍛煉學(xué)生在信息技術(shù)方面的思維能力和數(shù)字化能力，同時還可以讓學(xué)生的課余時間過得更加充實，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

四、利用多元化的評價方法對微課在信息技術(shù)當(dāng)中的應(yīng)用進行評價

為了促進微課在高中信息教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮出最大的價值，老師還要利用多元化的評價方法對微課的應(yīng)用效果進行及時有效、公平公正的評價。雖然微課的有效應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是在具體運用的過程當(dāng)中也存在著相關(guān)的問題。老師要對微課學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予及時的表揚和鼓勵，同時也要指正學(xué)生存在的不足，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。當(dāng)然老師也要不斷優(yōu)化自身在微課方面的應(yīng)用能力，針對教學(xué)方式和方法進行不斷優(yōu)化，切記過度依賴微課教學(xué)，對微課進行科學(xué)合理的應(yīng)用，從而全面提升高中信息教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

綜上所述，微課在高中信息教學(xué)過程當(dāng)中的有效應(yīng)用，不僅是新課程標準的要求，而且也是信息技術(shù)課程開展的需求。在教學(xué)當(dāng)中老師要對微課的優(yōu)勢進行深度認知，不斷提升自己在微課方面的應(yīng)用能力，并利用微課的優(yōu)勢對教學(xué)方法和方式進行不斷創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生對信息技術(shù)知識進行主動學(xué)習(xí)、主動探究，不斷提高學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)能力，促進高中信息技術(shù)教學(xué)水平的不斷提升。

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