朱華

【摘 要】時代的不斷發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入人們工作、生活、學習的方方面面。在小學信息技術教學落實的過程中，教師要能夠重視互聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)勢的發(fā)揮，同時對于當前教學過程中暴露的一些新問題有效分析，積極應對，從推動學生自主化學習、指引學生合作探究、引領學生實踐運用等多個角度提升學生信息技術課程學習的熱情，推動學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學信息技術;互聯(lián)網(wǎng);教學;問題;對策

隨著素質教育理念的深度推進，當前小學信息技術課程已經(jīng)受到了各個基層學校的重視。但是互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學信息技術教學面臨許多新問題，如何更好地發(fā)揮信息技術課程對學生學習的優(yōu)勢，引領學生學習創(chuàng)新，成為教師需要探索的一項重點。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代小學信息技術教學落實的必要性分析

（一）信息技術課程的落實可以更好地促進學生實踐操作能力的提升

時代的不斷發(fā)展對學生的學習能力提出了更高的要求。當前各行各業(yè)對于計算機人才的需求量非常大，一些普通的崗位如辦公室文員、信息員、倉管、接待員等對于計算機能力的基本要求也顯著提升。從小學階段開始，對學生落實信息技術教學，對于提升學生計算機熟練操作能力，推動學生學習創(chuàng)新具有非常重要的意義，可以為學生今后的工作和生活打下良好基礎。

（二）信息技術教學的開展可以更好地推動學生學習創(chuàng)新有效合作

在小學信息技術教學落實的過程中，教師除了要引領學生進行一些基本的理論知識學習外，還需要讓學生嘗試進行一些軟件操作、簡單程序設計等方面的學習。在信息技術教學落實的過程中，教師要能夠尊重學生自身學習發(fā)展性，引領他們開展有效的自主學習、合作學習及創(chuàng)新實踐，這對于推動學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展具有非常重要的意義。

（三）信息技術學習可以更好地促進學生跨學科實踐

在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，學科與學科之間的界限已經(jīng)逐漸被打破，當前越來越多的教育理念也倡導學生要能夠跨學科實踐。在小學信息技術教學落實的過程中，教師要能夠立足信息技術課堂，推動學生進行創(chuàng)新延展性學習，在激發(fā)學生學習應用意識的同時，促進學生綜合能力全面發(fā)展。當前，很多任課老師在課堂上也大量運用信息技術教學，可以引領學生有效學習和借鑒，推動學生綜合計算機能力快速發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下信息技術教學暴露出來的一些新問題

（一）學生的學習能力呈現(xiàn)較大的差異性

在小學信息技術課堂上，學生的學習表現(xiàn)出明顯的差異性，教師以統(tǒng)一式教學方法對學生進行引導，就不能更好地兼顧學生本身的學習基礎，同時，因為學生學習能力表現(xiàn)出一定的差異性，在課堂上容易出現(xiàn)“吃不飽”與“吃不消”并存的現(xiàn)象，對教師的授課能力提出了更高的要求。

（二）學生對于創(chuàng)新型學習方式的需求提升

互聯(lián)網(wǎng)模式下，學生可以從多個渠道學習基礎知識，還有一些學生對于一些新型學習方式非常感興趣，對于枯燥的教學引導，不能有效關注。教師如何在課堂上更好地集中學生學習注意力，引領學生有效學習和參與，成為需要探索的一項重點。

（三）傳統(tǒng)的達標性測試已經(jīng)不能滿足發(fā)展需求

對于信息技術課程而言，不能用簡單的答題、測試等方式來評價學生的學習成果。教師要能夠有效關注學生的學習基礎，并結合學生的課堂表現(xiàn)、學習互動等，對學生落實綜合性評價，才可以更好地促進學生學習發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，這一過程應該如何更好地優(yōu)化和落實，成為教師需要思考的一個新問題。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代小學信息技術教學落實的積極對策

（一）基于網(wǎng)絡鼓勵學生開展自主學習

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學生知識的學習除了基于教師的課堂引導之外，還可以借助網(wǎng)絡指引學生進行一些個性化學習，推動學生自主學習能力有效發(fā)展，同時讓學生廣泛獲取新鮮知識。例如，現(xiàn)在網(wǎng)絡上有很多優(yōu)質的教學視頻，學生可以自主搜索和學習，教師也可以通過網(wǎng)絡為學生傳送一些學習視頻。在兼顧不同學生學習基礎、不同學生學習能力水平差異性的基礎之上，鼓勵學生有效查缺補漏，可以讓學生學習更多知識，同時推動學生綜合實踐能力的提升。

以“收發(fā)電子郵件”這一課的學習為例，一些有計算機基礎的學生，這部分知識的學習完全可以借助教材自行閱讀和學習。同時，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上對于一些操作提示的標注都非常清晰，每一步都會有指導。對于小學生而言，借助網(wǎng)絡提示他們就可以自行申請郵箱并嘗試收發(fā)郵件。同時，教師還可以為學生錄制相應的微課視頻，清晰的開展步驟指導，讓學生學習郵箱的注冊或郵件的收發(fā)。在教師視頻點播引導學生自主學習的前提之下，很多學生還可以從家長那里獲得必要的幫助，嘗試在郵件收發(fā)過程中編輯正文內容、添加郵箱主題、增加附件等。如有的學生在收發(fā)郵件的過程中還加入了漂亮的信紙背景，文字的應用也非常的靈活，還有的學生加入了圖片、視頻、動畫等附件?；诰W(wǎng)絡讓學生進行自主學習的過程中，他們對收發(fā)郵件這一種溝通方式感到非常的新奇，同時積極嘗試了學習應用。

在課堂上教師可以讓學生聚集到臺前，分享自己的學習成果，并以小組為單位，推動學生相互之間學習指導，進行一些觀點交換。這樣不僅更好地滿足了大多數(shù)學生的學習需求，而且可以顯著提升學生表達自信，讓他們在信息技術學習的過程中可以更好地突破難點，積極進步，使學生信息素養(yǎng)獲得有效提升。

（二）鼓勵學生合作探究，引領學生創(chuàng)新性展示

小學階段學生思維活潑，學習創(chuàng)新意識較強，在信息技術教學落實的過程中，教師要放手給予學生更多空間。在課程有效達標的基礎之上，讓學生的思維可以更好地落地轉化，豐富學生信息技術學習形式，同時進一步彰顯課堂互動的趣味性。在小學信息技術課堂上，教師可以引領學生以小組合作的模式嘗試進行探究性學習。由教師為學生設計目標任務，圍繞需要解決的問題，讓學生在小組內部有效商討，探索問題解決的方案。同時學生之間分工合作，從素材的收集，文案的整理，作品的設計，自主展示等多個方面，讓學生學會密切合作。同時，在學生學習落實的過程中，教師可以讓學生積極進行自我評價與組內互評，將學生學習與評價有機結合在一起，更好地推動學生學習進步。

以“創(chuàng)作演示文稿”這部分課程的學習為例，在課堂上，教師可以將創(chuàng)作演示文稿的微課提前為學生推送，讓他們對于演示文稿制作中的一些可能用到的元素有了解。結合學生在日常聽課過程中觀看的其他教師制作的演示文稿，可以向教師提出一些問題，如何添加動作路徑，如何使設計界面返回等。結合學生感興趣的一些問題，教師為學生解答和引導，以學生的學習需求來確定教師教學的要點，這樣可以更好地彰顯以生為本，推動學生學習思考。

在學生對一些基本技能有效掌握的基礎之上，教師可以引領學生開展探究式學習，以《春天的贊歌》為主題，讓學生們以小組為單位分別創(chuàng)作演示文稿。結合這一主題，學生們進行了多角度的延伸。有的小組從春天萬物復蘇的絢麗景色入手，制作了非常優(yōu)美的演示文稿，不僅加入了圖片，還加入了文字、聲音等元素。還有的小組以春天的古詩詞為主題，制作了古色古香的典雅型演示文稿。還有的小組從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了大量春天贊歌相關的文本，又加入了一些自己的個性化設計元素，做了非常精美的演示文稿。

基于同一個主題，學生們可以發(fā)散思維，積極創(chuàng)作，這可以顯著提升學生自主學習能力，同時以小組合作的方式推進課程，可以引領學生學會積極合作。小組與小組之間還帶有一定的競爭氛圍，可以讓學生更好地將所學技能應用于文稿制作。學生加入的元素越多，學生的思維創(chuàng)新性越能有效彰顯。同時，在演示文稿的制作中，讓學生熟練運用課堂所學技能，可以深度激發(fā)學生學習自信，讓學生在濃烈的氛圍中高效學習精彩展示。

（三）提倡泛化學習，鼓勵學生學以致用

小學信息技術的學習不僅要滿足一些基本的達標性測試，更要鼓勵學生活學活用，隨時學以致用。在教學中，教師可以讓學生養(yǎng)成一些隨時學習的習慣，例如，教師可以為學生錄制一些短小精悍的微課視頻，方便學生隨時觀看，同時，教師可以引導學生參加一些靈活的實踐任務，推動學生更好地鞏固知識，靈活應用。

以“美化文檔”這節(jié)課的學習為例，它是提升學生文檔編輯能力的重要一步。在這節(jié)課學習的過程中，教師不僅要讓學生對于一些基本操作技巧有效掌握，更要讓學生學以致用，對一些文本進行有效的編輯。另外，教師可以讓學生用自己所學方式及時去幫助他人，到社區(qū)中為一些不會操作電腦的鄰居進行文檔的編輯，還可以嘗試制作一些優(yōu)美的文檔上傳到班級群組，讓其他同學有效學習和觀摩。另外，現(xiàn)在微信逐漸被大家所重視，教師可以鼓勵學生以班級為單位建立一些微信公眾號，每周更新一些優(yōu)秀教學資料，讓學生用所學知識來編輯和美化文檔，并上傳到網(wǎng)絡，大家一起有效學習。這樣可以為學生提供更加廣泛的實踐空間，同時推進學生學以致用，提升學生綜合應用能力。

總之，在小學信息技術教學落實的過程中，教師要能夠借助互聯(lián)網(wǎng)引領學生落實個性化學習，更好地兼顧不同學生的學習基礎。同時，教師要鼓勵學生有效合作，積極展示，在合作中推動學生更好地學習和創(chuàng)新。此外，計算信息技術的掌握需要以廣泛的應用為基礎，教師要為學生靈活運用展示提供廣泛空間，讓學生精彩應用，深度激發(fā)學生學習興趣。

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