沙芳

【摘 要】本文從初中生物理學(xué)習(xí)的重要性出發(fā)，論述了提高物理課堂教學(xué)有效性的策略：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探知興趣;立足生活實際，促進(jìn)思維發(fā)展;開展互動探究，深挖學(xué)生潛力;巧用多媒體教學(xué)，突破重點(diǎn)難點(diǎn);改變教師角色定位，建立和諧師生關(guān)系等，從而提高課堂教學(xué)有效性，提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;有效性

學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，剛剛開始接觸物理這門學(xué)科，這個階段，是初中生物理思維啟蒙的關(guān)鍵時期。這個時期，學(xué)生學(xué)好物理知識將為孩子們進(jìn)入高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，有利于孩子們的可持續(xù)性發(fā)展。從初中物理教學(xué)目前的狀態(tài)來看：教師講，學(xué)生聽;教師提問，學(xué)生回答;教師總結(jié)，學(xué)生記下筆記，課后再去復(fù)習(xí)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)非常沉重，使得物理課堂教學(xué)的有效性大為降低，嚴(yán)重束縛了學(xué)生物理思維的發(fā)展，制約了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。因此，在新課改背景下，物理教師應(yīng)該致力于學(xué)生興趣的激發(fā)，多措并舉，提高學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)探知興趣

物理新課程明確指出：“要讓學(xué)生依托物理知識的學(xué)習(xí)，提升探究能力，培養(yǎng)綜合的物理學(xué)科素養(yǎng)?！币虼耍锢斫處熞膫湔n，每一節(jié)課上都要努力營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生積極參與，自主探究。學(xué)生一旦進(jìn)入情境之中，那么他們探究的勁頭就會持續(xù)而且深入。

例如，物理教師在教學(xué)《光的折射》這一章節(jié)的內(nèi)容時，就可以結(jié)合本節(jié)課所講的內(nèi)容，巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引起學(xué)生極大的探究興趣。一位教師在教學(xué)中，結(jié)合教材上的插圖，讓學(xué)生扮演漁民，體驗叉魚的過程。教師把用橡皮泥捏成的小魚放入盆底，盆里裝滿了水，再把一個塑料的叉子綁在一根筷子上，讓孩子們手拿“鋼叉”，去叉盆底的小魚。孩子們自然爭著搶著去叉魚。多名孩子經(jīng)歷一番體驗以后，他們發(fā)現(xiàn)，自己的叉子叉下去，總是不能準(zhǔn)確地叉到魚兒，魚叉與橡皮泥做成的魚的位置總是有所出入，不是魚叉越過了小魚，就是魚叉停留在魚的上方。這是怎么回事呢？大家七嘴八舌，議論紛紛。這一奇怪的現(xiàn)象激發(fā)了孩子們極大的求知欲望。教師趁勢引出“光的折射”這一內(nèi)容。這節(jié)課，教師成功地創(chuàng)設(shè)了問題情境，引導(dǎo)學(xué)生實際體驗，發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學(xué)生急于探究的欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)了，他們積極參與，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。這樣，教師結(jié)合物理課教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將本節(jié)課所學(xué)的知識與情境有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中進(jìn)入情境，一下子就激發(fā)了學(xué)生探求知識的興趣，調(diào)動了學(xué)生繼續(xù)探究的積極性。

二、立足生活實際，促進(jìn)思維發(fā)展

物理學(xué)科是一門自然學(xué)科，孩子們在初中階段所學(xué)的物理知識幾乎滲透到他們生活的各個方面。孩子們在生活中所接觸的一些自然想象，如自然界下霜了、衣服晾干了、樟腦球變小了，斜坡的運(yùn)用等等，這些現(xiàn)象，都可以運(yùn)用物理知識去解釋。而孩子們學(xué)到了物理知識，也可以用來指導(dǎo)自己的生活實踐，如，下雪天，可以增大車輪和雪地的摩擦力來提高開車的安全性等。所以，物理學(xué)科上學(xué)的物理知識和孩子們的生活息息相關(guān)。教師在進(jìn)行物理教學(xué)時，要把學(xué)科知識的教學(xué)和孩子們的生活實際相聯(lián)系，立足孩子們的生活實際，促進(jìn)學(xué)生物理思維的發(fā)展。教師要引導(dǎo)孩子們聯(lián)系自己的生活實際來學(xué)習(xí)物理，在生活中學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。

例如，在教學(xué)杠桿原理的時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找一找，生活中哪些地方運(yùn)用了杠桿原理，哪些是費(fèi)力杠桿，哪些是省力杠桿？吃飯時，不妨引導(dǎo)學(xué)生思考一下：我們拿筷子吃飯的時候，這個筷子是省力杠桿呢？還是屬于費(fèi)力杠桿？為什么？飯后，就可以引導(dǎo)孩子畫出圖來，找一找吃飯時，筷子的動力、動力臂、阻力、阻力臂在哪里？經(jīng)過結(jié)合示例圖進(jìn)行分析，孩子們很快就能找到正確的答案。再比如，冬天，孩子們戴著眼鏡從溫度比較低的教室外面，進(jìn)入到開著空調(diào)溫暖如春的室內(nèi)，眼鏡蒙上了一層白霧，這是什么現(xiàn)象呢？教室里的燈泡時間用久了，燈泡壁上有一層黑色，這又是為什么呢？車輪上有花紋，我們的鞋底上也有花紋，這些花紋有什么作用呢？水燒開了，壺蓋會被頂起來，這是什么現(xiàn)象？人們洗完澡，從游泳池里出來，為什么風(fēng)一吹，感覺特別冷呢？為什么，人們曬稻子時，把稻子平攤開來呢？教師聯(lián)系這些生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，既符合孩子們的認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，也能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的精神，促進(jìn)他們物理思維的進(jìn)一步發(fā)展。

三、開展互動探究，深挖學(xué)生潛力

教師傳授的知識，學(xué)生雖然接受了，但是并不一定完全能弄得懂。只有他們自己動手探究弄明白的知識，自己悟出來的知識，他們才能夠?qū)W得透徹。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師演示，學(xué)生觀看，學(xué)生幾乎沒有動手實踐的機(jī)會。久而久之，學(xué)生的動手探究的能力比較弱。教師要提高物理課堂教學(xué)的有效性，就必須將自己一個人的演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的小組實驗。教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，讓學(xué)生在彼此合作中進(jìn)行探究，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和合作精神，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入探究的精神，深入挖掘?qū)W生的潛力，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，學(xué)習(xí)影響滑動摩擦力的因素這一環(huán)節(jié)時，教師就可以讓學(xué)生先分小組，再進(jìn)行實驗探究。在合作探究過程中，學(xué)生有的負(fù)責(zé)勻速拉木塊，有的負(fù)責(zé)改變其中一個變量，有的負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)……整個過程，小組同學(xué)分工明確，大家各司其職。最后再對實驗的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論，教師給予評價和總結(jié)。這樣，孩子們自主合作探究得到的知識，他們理解透徹，不僅僅知其然，而且知其所以然，再也不是一知半解。再比如，學(xué)習(xí)凸透鏡成像的規(guī)律，教師如果只是告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，那么學(xué)生很難接受，但是如果教師讓學(xué)生分組合作，自主探究，讓學(xué)生不斷改變凸透鏡和物體的距離，自主探究在這幾種不同的情況下，凸透鏡成像的規(guī)律。因為學(xué)生自主探究，經(jīng)歷了仔細(xì)的觀察和實踐，對于不同情況下，凸透鏡成的像的大小、虛實、位置等等就能一一弄清楚，再也不會混淆了。

這種合作探究的學(xué)習(xí)模式，把學(xué)習(xí)的自主性交給了學(xué)生，給了學(xué)生充分的時空自主探究，合作學(xué)習(xí)，不僅僅營造了和諧友好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作溝通的能力，而且深入挖掘了學(xué)生自主探究的潛力，學(xué)生親自實踐中得出的結(jié)論，他們學(xué)得透徹，記得清楚，也能靈活地加以遷移運(yùn)用。

四、巧用多媒體教學(xué)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師僅僅依靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板進(jìn)行講解，費(fèi)時費(fèi)力，效果不好。而現(xiàn)在可以運(yùn)用多媒體手段，以圖片、聲音、動畫的形式，將抽象的物理知識進(jìn)行演示，變抽象為形象，變深奧為直觀淺顯，變枯燥為有趣，通過立體化、多角度的演示，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，依靠動畫能動起來的特點(diǎn)，來彌補(bǔ)語言文字描述物理結(jié)論的局限性，增加了課堂教學(xué)的多元性、趣味性，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了物理課堂教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“電流”的知識時，由于中學(xué)生的抽象思維能力還是比較弱，對于無法觀察到的事物總是覺得很模糊，教師就可以利用多媒體技術(shù)生動的演示什么是電流，電流的方向是怎樣的？課件上，教師還可以把電流和學(xué)生可以直接感知的車流互相比較，通過車流的概念來理解電流以及電流的方向，這就節(jié)省了教師繁瑣的講解過程，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)“分子運(yùn)動”的知識時，由于分子的運(yùn)動也是學(xué)生肉眼無法觀察的，這時，教師就可以運(yùn)用多媒體課件來進(jìn)行演示，讓學(xué)生直觀了解分子運(yùn)動的規(guī)律，溫度對分子運(yùn)動快慢的影響等，直觀而又生動形象，讓學(xué)生過目不忘。因此，物理的教學(xué)形式是多種多樣的，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思維特點(diǎn)等，選擇學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

五、改變角色定位，建立和諧關(guān)系

新課程改革的背景下，和諧的師生關(guān)系，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，教師要努力學(xué)習(xí)新課程理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改變教師的角色定位，不要再和學(xué)生保持一定的距離，而是走到孩子們的中間，和孩子們親密無間，教師用心傾聽孩子們的心聲，由知識的傳授者，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引領(lǐng)學(xué)生探究，及時為學(xué)生引航導(dǎo)向，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引領(lǐng)者。教師要有廣博的師愛，關(guān)心每一個孩子，成為孩子最為親密的學(xué)習(xí)伙伴，讓學(xué)生愛和老師在一起，愿意把自己的想法和老師分享。師生之間深度交流，有效溝通，教師要理解孩子，關(guān)心孩子的疾苦，及時為孩子們答疑解惑。課堂上，教師要堅持正面教育，及時肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)好物理的自信心。對于優(yōu)等生和學(xué)困生，教師要做到公平公正，一視同仁，不要給學(xué)生貼標(biāo)簽。對優(yōu)等生要加擔(dān)子，激勵他們更上一層樓;對于學(xué)困生要及時肯定他們所取得的一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，鼓勵他們繼續(xù)努力，爭取早日和其他學(xué)生并駕齊驅(qū)。師生之間親密無間，時刻進(jìn)行思維的有效碰撞，進(jìn)行情感的和諧交流溝通，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

初中物理教學(xué)中，物理教師要有愛心、耐心和細(xì)心，想學(xué)生之所想，快樂著學(xué)生的快樂，真真切切成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的合作伙伴，教師和學(xué)生傾心交流，打成一片，使得學(xué)生由于愛老師而愛上物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，他們自主探究，主動熱情，全身心參與，有效提高物理教學(xué)的有效性。

六、結(jié)束語

總之，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要通過建立和諧的師生關(guān)系，營造濃郁的學(xué)習(xí)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，組織學(xué)生合作探究，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體助學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理，主動探究真知，積極探求自然界中的奧秘，教師采取種種舉措，提高物理課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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