鄧桑丹

摘要：課堂是學(xué)校重要的教學(xué)場所，如何在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的問題，是語文教師研究的重點(diǎn)，在研究這個(gè)問題的過程中，很多人發(fā)現(xiàn)，建立了有效的課堂已經(jīng)成為一種解決方案，并被大多數(shù)老師接受。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)措施;五年級

小學(xué)教師可以通過引入新的語文教學(xué)方法來教授和培養(yǎng)學(xué)生的語文技能，因此，語文課程教師應(yīng)該更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用不同的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生加深對語文知識的理解。

1、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀

首先，目前的語文教學(xué)課堂沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，隨著教育改革的發(fā)展，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語文課堂，為他們提供獨(dú)立參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供一定的自主學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，但在實(shí)踐中，許多學(xué)生并不積極。教師仍然是教學(xué)活動(dòng)中的主體，壓制學(xué)生的自主性，許多教師擔(dān)心給了學(xué)生太多的自由對于學(xué)生過于寬大，有可能會(huì)使他們失去控制，而且他們沒有準(zhǔn)備好為學(xué)生提供足夠的回旋余地，這嚴(yán)重阻礙了教育體制改革的進(jìn)程。因此，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不應(yīng)妨礙學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。其次，語文教師對教學(xué)的工具性、人文性認(rèn)識不強(qiáng)，一些小學(xué)語文教師對新課程理念不了解，上課前不僅收集了大量與教材有關(guān)的材料，還準(zhǔn)備了許多不同的材料，語文課上老師從頭到尾都在不停地進(jìn)行講述，課堂看起來學(xué)習(xí)氛圍很高，但課后學(xué)生的腦子里卻沒有什么印象，他們似乎也學(xué)到了一些東西，但是并沒有什么深刻的內(nèi)容所以很快就忘記了。最后，語文教師忽視了語文課堂教學(xué)習(xí)慣和方法，語文課堂的形成過程是一個(gè)滲透的過程。因此，除了教授語文課本的內(nèi)容外，語文教師亦應(yīng)促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，事實(shí)上，一些語文教師特意會(huì)為學(xué)生提供清晰的理解和記憶思路，生學(xué)生怕錯(cuò)過新詞和短語，但是，他們并沒有調(diào)整和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生離開語文課堂后，他們沒有好的學(xué)習(xí)方法和積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在這種情況下，語文教學(xué)課堂也很難形容為一個(gè)有效的課堂。

2、新課改下小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1激發(fā)學(xué)生的語文表達(dá)欲望

語文是一門文化學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力是非常重要的，有時(shí)對班上很多學(xué)生來說，即使他們腦子里有想法和觀點(diǎn)，但自我表達(dá)能力有限帶來的學(xué)習(xí)結(jié)果總會(huì)不盡如人意。在這方面，我們應(yīng)該幫助學(xué)生提高自我表達(dá)能力，建立有效的課堂。結(jié)合語文教材，教師們提前設(shè)計(jì)一些游戲，激發(fā)學(xué)生的競爭力，讓他們?nèi)褙炞⒂谒伎迹ふ覇栴}的答案。這有助于他們改變內(nèi)向的性格，嘗試表達(dá)自己的觀點(diǎn)或說出自己的答案。

2.2適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生積極性

在小學(xué)課堂語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的條件，努力創(chuàng)設(shè)與教材有關(guān)的情境，讓學(xué)生沉浸其中，提高學(xué)習(xí)效率。例如，人教版五年級下冊《白楊禮贊》，作者矛盾利用白楊暗喻了扎根于戈壁灘的年輕一代，為了我國的建設(shè)付出了青春。教師可以設(shè)置情景劇，讓幾個(gè)同學(xué)扮演白楊進(jìn)行對話，教師應(yīng)當(dāng)向同學(xué)們仔細(xì)講解《白楊禮贊》背后的故事，讓他們了解作者心境，了解作者寫這篇文章時(shí)候的心緒，將學(xué)生們從明亮的教室?guī)瓯跒?，讓他們仔?xì)感受那片土地上曾經(jīng)發(fā)生的一切，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高他們對于文章的理解程度，

2.3合理的引導(dǎo)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不但要將語文知識傳授給學(xué)生，更重要的是要保持良好的教學(xué)技巧，向?qū)W生灌輸正確的學(xué)習(xí)技巧，以提高他們在學(xué)習(xí)上的自主性。只有教師在課堂上提供了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才可以通過合作、學(xué)習(xí)等方式充分發(fā)揮學(xué)生的突出作用。教學(xué)中首先讓學(xué)生閱讀課文，了解文章的基本思想，用自己的方法解決簡單的學(xué)習(xí)問題，然后學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，一起完成課堂作業(yè)，他們也可以在下課后上網(wǎng)查找相關(guān)信息，并將自己的觀點(diǎn)融入應(yīng)對措施，這就是為什么學(xué)生在課堂上尋求積極的問題和補(bǔ)充，而他們的積極性很高。他們都想和同學(xué)們分享知識，這樣的教學(xué)方式有利于積極發(fā)揮教育的基礎(chǔ)作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.4在教學(xué)評價(jià)中做到以學(xué)生為主體

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一個(gè)有意義和客觀的教學(xué)評估不僅能讓教師發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生的不足之處，同時(shí)也讓教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，以適應(yīng)自己的教學(xué)方法，提高教師的教育水平。小學(xué)五年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自我評價(jià)以及自我認(rèn)識能力，因此，在教學(xué)評價(jià)的背景下，我們應(yīng)該使用多種評價(jià)方法，將師生之間的評價(jià)與學(xué)生的評價(jià)聯(lián)系起來，教師首先根據(jù)之前更正的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃評估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課前將每個(gè)小組的成績匯總并寫在記分板上，讓學(xué)生知道哪些小組在獨(dú)立課上成績領(lǐng)先，在課堂上有競爭的感覺，有落后點(diǎn)的小組會(huì)勇敢地迎頭趕上，在小組課和展示課上力求出類拔萃，教師是否要求學(xué)生在小組時(shí)間內(nèi)互相評價(jià)，例如，哪個(gè)學(xué)生對閱讀有感覺？哪個(gè)學(xué)生理解問題很好，說話有條理？教師也可以評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對在小組教育中表現(xiàn)突出的小組給予額外的分?jǐn)?shù)，并將其記錄在小組學(xué)習(xí)欄中

3、結(jié)語

小學(xué)語文教育的重點(diǎn)是學(xué)生，他們是課程的核心，尤其小學(xué)五年級的學(xué)生已經(jīng)即將面臨升學(xué)的考驗(yàn)，語文教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有在小學(xué)語文教學(xué)以學(xué)生為本的理念為基礎(chǔ)，才能提高教學(xué)效率，開展教育活動(dòng)建立一個(gè)有效的語文學(xué)習(xí)課堂，提高學(xué)生的整體水平，促進(jìn)他們的健康成長，

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