王凌波

摘 要：在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，學(xué)生還處在英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，所以對于很多知識理解起來都存在很大的困難。對此，教師就要重視起對英語的基礎(chǔ)教學(xué)，而英語詞匯的應(yīng)用能力培養(yǎng)就成了當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中最為重要的一部分內(nèi)容。對于小學(xué)生來說，教師在進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)中，教師要更加重視對其興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下，增強學(xué)習(xí)英語的意識，并提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);有效策略

引言

小學(xué)階段的學(xué)生處在剛剛接觸英語的階段，對英語的認(rèn)知程度還存在一定的局限性，所以在學(xué)習(xí)的過程中也會覺得比較陌生，甚至?xí)X得學(xué)習(xí)起來特別吃力，久而久之讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是十分不利的。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，更要重視學(xué)生思維能力的提升，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。對此，教師在開展詞匯部分的教學(xué)時，要充分結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平，不斷變革教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)建一個輕松、和諧的英語課堂，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

一、構(gòu)建合適的教學(xué)情境，在討論和互動中加深對詞匯的理解

在小學(xué)階段的英語詞匯教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握詞匯，活躍學(xué)習(xí)氣氛，教師就要在充分理解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)置合理的教學(xué)主題，讓學(xué)生以合作組的形式進(jìn)行討論，加深學(xué)生對詞匯的理解并能夠正確的應(yīng)用，從而提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。教師通過教學(xué)情境構(gòu)建，完成英語詞匯教學(xué)主要體現(xiàn)以下幾方面優(yōu)勢：首先，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓教學(xué)活動更加妙趣橫生，課堂教學(xué)的氣氛也會變得更加活躍，學(xué)生更愿意參與其中;其次，通過主題探究，學(xué)生能夠在交流中對詞匯記憶更加準(zhǔn)確;再次，在進(jìn)行探究過程中，學(xué)生之間能夠充分交流，真正意義上明確詞匯的實際運用;最后，通過對主題的探究，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要圍繞詞匯的內(nèi)容，運用音頻、視頻等形式讓課堂氣氛更加活躍，以此導(dǎo)入新內(nèi)容。在教學(xué)中，通過播放相關(guān)的短視頻讓學(xué)生明確其中的重點詞匯，再引入到教學(xué)中。此外，教師還可以讓學(xué)生組成合作組，通過成員間的相互提問，真正掌握詞匯和短語的意義和運用語境。為了能從實質(zhì)上提升學(xué)生對詞匯的實際運用能力，合作組之間可以先對文本進(jìn)行閱讀，找出文本中涉及的新單詞。通過創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體讓學(xué)生在課堂中充分體驗到學(xué)習(xí)的快樂，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在以后的教學(xué)中，教師一定要重視詞匯教學(xué)對提升學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，運用科學(xué)的教學(xué)手段讓學(xué)生愛上詞匯學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

二、善用思維導(dǎo)圖，提升詞匯教學(xué)效率

當(dāng)前的教學(xué)理論指出，詞匯教學(xué)最應(yīng)關(guān)注的部分就是運用和語法使用，這樣才能提升學(xué)生的實際運用能力。在開展小學(xué)英語詞匯的教學(xué)時，教師可以將其與思維導(dǎo)圖進(jìn)行結(jié)合，這樣可以極大的提升教學(xué)效率。在英語詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生最初認(rèn)為的難點一般是指一個單詞會有很多中含義，不同含義不同形式所使用的語境也不相同，這對學(xué)生來說也有一定的困難性。為了能夠讓學(xué)生對詞匯理解更加透徹，教師就可以很好的借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的運用詞匯，這對教師的教學(xué)也有很大的促進(jìn)作用，同時也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的有利條件。在繪制思維導(dǎo)圖時，學(xué)生要對自己不能完全明確的內(nèi)容進(jìn)行留白，在課上教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對留白部分進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識，讓學(xué)生能夠?qū)W會對重難點進(jìn)行歸納。例如在學(xué)習(xí)“transportation”時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)讀的繪制，以transportation為核心點，然后進(jìn)行延伸，將自己知道的交通工具全部繪制到思維導(dǎo)圖中，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中看到這個單詞就能夠聯(lián)想到相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。

三、創(chuàng)新詞匯訓(xùn)練方式，加強學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力

在以往的詞匯教學(xué)中，大部分教師考察學(xué)生對詞匯的真正掌握情況大多都是通過聽寫，形式單一，對于學(xué)生掌握和應(yīng)用詞匯的能力幫助不大。但素質(zhì)教育推行的背景下，教師就要通過多元化的手段完成詞匯教學(xué)，通過多方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)如何應(yīng)用詞匯，在實際教學(xué)中，教師要重視學(xué)生對詞匯加工和運用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在進(jìn)行詞匯訓(xùn)練時，教師不能只關(guān)注學(xué)生對詞匯意義和拼寫方面的教學(xué)，為了讓學(xué)生可以更準(zhǔn)確的進(jìn)行應(yīng)用，教師還應(yīng)該在教學(xué)中讓學(xué)生運用詞匯來進(jìn)行填空，從根本上掌握學(xué)生的理解情況和實際運用情況。通過詞匯填空的教學(xué)形式，一方面能夠考察學(xué)生的拼寫能力和詞匯的實際掌握情況，另一方面也能提升學(xué)生對短句的分析能力，可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀理解方面的學(xué)習(xí)，也有效的促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面提升。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段的英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)可以說是其中最基礎(chǔ)也是最重要的一個部分，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及提升學(xué)生的英語能力都有著非?，F(xiàn)實的意義。新時代背景下，加強小學(xué)英語詞匯教學(xué)，既順應(yīng)了素質(zhì)教學(xué)的要求，也是教師創(chuàng)新教學(xué)理念，完善教育方針的重要表現(xiàn)。所以，英語教師要明確小學(xué)階段學(xué)生的詞匯需求，利用先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適合的情境更有效的開展詞匯教學(xué)活動，進(jìn)而使小學(xué)英語詞匯教學(xué)更高效。

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