鄧素問

摘要：隨著新課改的不斷深化落實(shí)，全面貫徹素質(zhì)教育成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必由之路，新課程改革背景下的教育理念已經(jīng)對教師的教學(xué)思想產(chǎn)生了極大的影響，課堂上的教學(xué)策略也在逐漸呈現(xiàn)多元化的趨勢。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，要主動學(xué)習(xí)新鮮事物和新的思想，使學(xué)生能夠擁有新的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展，達(dá)到提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：新課改;教育理念;小學(xué)科學(xué);科學(xué)教學(xué)

引言：

進(jìn)入21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)在人類生活中的重要性愈發(fā)明顯，國家的發(fā)展離不開科技的支撐，個人的成長離不開基礎(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)以及科學(xué)探究精神的支撐。小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合性、實(shí)踐性、探究性較強(qiáng)的課程，涉及了自然科學(xué)中各個領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容，旨在提升學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手操作能力[1]。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的環(huán)境中，信息技術(shù)已經(jīng)在國家對教育事業(yè)的大力支持之下于課堂上被廣泛應(yīng)用。并且經(jīng)實(shí)踐調(diào)查表明，絕大多數(shù)教師都通過自身的努力發(fā)揮出了信息技術(shù)的教育價值[2]。基于此，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，要懂得借助信息技術(shù)展開科學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動，創(chuàng)造一個充滿趣味性的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生以主觀能動的態(tài)度參與到課堂當(dāng)中，再以恰當(dāng)?shù)恼Z言對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生高效率理解所學(xué)科學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)問題情境

新課改理念強(qiáng)調(diào)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識，來看待世界，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究興趣。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合所教學(xué)的知識創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)，并找到解決問題的途徑，從而促進(jìn)科學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

比如在教學(xué)“國旗怎樣升上去的”的內(nèi)容時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：同學(xué)們，我們學(xué)校每天會舉行升國旗儀式，你們知道國旗是怎么升上去的嗎？學(xué)生發(fā)言后，教師出示了升國旗的片段，并請同學(xué)們仔細(xì)觀察旗桿上有什么裝置，可以幫助國旗比較容易的上升，同學(xué)們觀察之后，找到了升國旗的機(jī)械原理，老師由此導(dǎo)入了進(jìn)一步的教學(xué)[3]。再如，在教學(xué)“月相的變化”的內(nèi)容時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“同學(xué)們，宋代大文學(xué)家蘇軾在《水調(diào)歌頭》里寫到‘人有悲歡離合，月有陰晴圓缺’，古人借著月相寄托情思，你們關(guān)注過月相嗎？”學(xué)生們在談?wù)撟约嚎吹降脑铝恋男螤顣r，教師對月相作出了講解，然后要求學(xué)生把自己看到的畫出來。并提問學(xué)生畫的月相是在一個月的什么時間？并讓學(xué)生展開討論，月相變化的規(guī)律，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下去探究科學(xué)，發(fā)展科學(xué)核心素養(yǎng)。

三、注重實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的積極情感

絕大多數(shù)的科學(xué)理論都是通過實(shí)驗(yàn)證明得出的，而實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課堂教學(xué)中的重要組成部分更是毋庸置疑的事實(shí)?；诖?，身為素質(zhì)教育理念下從事小學(xué)科學(xué)教師職業(yè)的一份子，要注重實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生將理論進(jìn)行實(shí)踐的思想，讓學(xué)生感受到參與科學(xué)課堂的樂趣，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極情感，鍛煉學(xué)生動手操作的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的良好習(xí)慣，以求能夠綻放出精彩的小學(xué)科學(xué)課堂。

比如，以教學(xué)《滑輪》這一課為例，首先，我為學(xué)生簡單介紹了滑輪在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到了學(xué)好本節(jié)知識能夠提高自身的實(shí)踐能力，從而引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極情感[4]。然后為學(xué)生分發(fā)了實(shí)驗(yàn)材料，先親自演示了滑輪的制作過程，讓學(xué)生親眼目睹了滑輪的神奇之處，同時使學(xué)生了解了滑輪的構(gòu)造及種類，在極大程度上激發(fā)了學(xué)生動手操作的興趣。之后，給予了學(xué)生制作自己喜歡滑輪種類的時間，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)做出有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生充分體會到了科學(xué)知識的神奇，以及探究科學(xué)知識的樂趣。最后以激勵性的語言對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做了評價，組織學(xué)生之間互相交流了探究實(shí)驗(yàn)的體會。這樣通過注重實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐活動中進(jìn)一步體會到了滑輪在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用，引發(fā)了學(xué)生科學(xué)知識的積極情感，培養(yǎng)了學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活的意識和能力，充分綻放出了精彩的小學(xué)科學(xué)課堂。

四、融入相關(guān)生活素材，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)意識

小學(xué)科學(xué)教材中的很多知識都與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)。核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材知識融入學(xué)生熟悉的生活素材，來解釋科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生更加形象、生動、直觀地理解科學(xué)知識，增強(qiáng)科學(xué)意識，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，并能夠?qū)W以致用，通過實(shí)踐操作解決實(shí)際問題，促進(jìn)科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如，在教學(xué)“各種各樣的天氣”的內(nèi)容時，老師首先給同學(xué)們播放了都非常熟悉的《雨中即景》，讓同學(xué)們通過直觀的影像了解天氣對生活的影響。歌曲播放完后，教師讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约撼舜笥晏?，還知道哪些天氣？在同學(xué)們紛紛回答完之后，老師引領(lǐng)學(xué)生們開展了“認(rèn)識各種各樣的天氣”的學(xué)習(xí)活動：同學(xué)們，天氣除了用文字來表示，還可以用什么來表示？請思考一下自己在日常生活中見過哪些表示天氣的方法？隨后教師出示了一些圖標(biāo)后，讓學(xué)生來猜一猜，晴、多云、陰、雨、雷陣雨、雪的圖標(biāo)，之后，教師再要求各個小組利用自制的天氣圖標(biāo)合作學(xué)習(xí)，在認(rèn)識了天氣圖標(biāo)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生來思考天氣圖標(biāo)的作用;在遇到天氣變化時，應(yīng)該怎么辦？整個教學(xué)活動緊緊圍繞學(xué)生的生活經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心天氣，關(guān)注天氣預(yù)報，學(xué)會如何在天氣變化時，照顧好自己，不讓爸爸媽媽擔(dān)心的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，隨著中國教育體系的不斷完善，全面教育與素質(zhì)教育的理念不斷深入人心，小學(xué)科學(xué)課程對于學(xué)生的成長有著重要的意義。教師要致力于教學(xué)的有效性，以更加多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多彩的科學(xué)課堂上收獲知識、錘煉技能、拓展思維、提升能力，保證小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚翠萍.新課改模式下的小學(xué)科學(xué)情境教學(xué)策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（01）：49-50.

[2]胡小菊.如何在新課改下構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂[J].讀寫算，2020（32）：6-7.

[3]趙艷紅.新課標(biāo)理念下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略探究[J].新課程，2020（44）：85.

[4]陸婷.談如何利用新課改理念創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)新思路[J].科幻畫報，2020（10）：221.