陳麗平

摘要：伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的模式也在進(jìn)行著不斷的改革和創(chuàng)新。在初中語文教學(xué)中融入信息技術(shù)不但使對教學(xué)模式和教學(xué)理念的一種改革，同時(shí)為語文教學(xué)發(fā)展延伸了一條全面的發(fā)展途徑。信息技術(shù)手段如何合理的應(yīng)用到初中語文教學(xué)當(dāng)中是當(dāng)前需要教師重點(diǎn)思考的問題。初中語文教師要對現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行不斷的分析，并與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求構(gòu)建信息技術(shù)和初中語文教學(xué)的有效方式。從而不斷的提高初中語文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);初中語文;有效教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

現(xiàn)代化信息技術(shù)手段在初中語文教學(xué)當(dāng)中的融合促進(jìn)了語文教學(xué)形式和理念的改革和創(chuàng)新，初中語文教學(xué)也在經(jīng)歷著全面的改革。從初中語文教學(xué)的角度分析，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效的推動(dòng)語文教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，并且全面的推動(dòng)著語文教學(xué)效果有效性的實(shí)現(xiàn)。

一、信息技術(shù)的融入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語文教材中有許多文章是描寫美景的，并且運(yùn)動(dòng)的語言非常的優(yōu)美。在以往的初中語文教學(xué)中教師過于重視課堂講解，沒有考慮到學(xué)生對事物的視覺和情感沖擊，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美意識(shí)和感悟意識(shí)。信息技術(shù)手段可以利用圖片、視頻和音頻的功能給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的圖片內(nèi)容，讓學(xué)生受到感官的刺激調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在興趣的激發(fā)下深入到語文課本當(dāng)中不斷的探究、體驗(yàn)和感悟，從而是單一、枯燥的教學(xué)方式變得更為生動(dòng)、形象和具體。促使初中語文教學(xué)的氛圍充滿升級(jí)和活力。比如在學(xué)習(xí)《春》這篇文章中，教師就可以使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。利用圖片播放功能給學(xué)生呈現(xiàn)出文章中所描述的“小草萌芽、桃樹、梨樹等植物爭相開花的場景，”讓學(xué)生融入到一個(gè)春意盎然‘生機(jī)勃勃的春天場景中。促使他們在豐富多彩的場景中體驗(yàn)和感悟，學(xué)生們的注意力也被吸引到教學(xué)當(dāng)中。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)展示的圖片在文章中找出相應(yīng)的段落。并對文章內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)。學(xué)生在多媒體圖片的展示下主動(dòng)的在文章中尋找相關(guān)的內(nèi)容，集中精力的閱讀課文并用筆標(biāo)注相關(guān)的內(nèi)容，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。通過在教學(xué)中融入多媒體圖片讓學(xué)生直觀的感受到春天的青春、美好和活力，讓他們帶著較大的熱情去探索大自然。初中語文教學(xué)中有許許多多描寫關(guān)于景色的文章，教師要深入教材當(dāng)中挖掘其中的重要內(nèi)容，利用多媒體給學(xué)生展示出來。

二、以學(xué)生為本創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)

初中語文教師在以往的教學(xué)中習(xí)慣性的采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，如此的教學(xué)模式在長期的使用中會(huì)導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對于初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有一定的影響。然而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文教學(xué)當(dāng)中的不斷融入可以有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也從主導(dǎo)的地位轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鸵龑?dǎo)的地位，在具體的教學(xué)中教師可以通過小組合作的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生自主搜集相關(guān)的教學(xué)資料，并將搜集的教學(xué)資料帶到課堂上進(jìn)行分享和交流。從而有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。比如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇文章中，就可以利用信息技術(shù)手構(gòu)建新穎的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以學(xué)生為核心創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)，教師給學(xué)生布置搜集任務(wù)，讓學(xué)生們以小組合作的方式在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于“安塞腰鼓”的相關(guān)資料，對于資料的形式?jīng)]有限制。在教學(xué)的過程中可以將講學(xué)改成聽的方式，讓學(xué)生擔(dān)任教師的角色分享、講解、展示課下搜集的相關(guān)資料，并說出自己的感受和理解。當(dāng)學(xué)生們分享結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀感受課文中的情感和氣勢。這樣的教學(xué)方式從分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和效率。

三、信息技術(shù)幫助理解教學(xué)重難點(diǎn)

在語文教學(xué)中越是難點(diǎn)越是文章的重點(diǎn)和精華部分，這部分知識(shí)對于學(xué)生來說理解難度較大。所以要想突破教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)部分就需要教師具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，可以利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，利用信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源彌補(bǔ)教學(xué)當(dāng)中的不足，突破固定的時(shí)間和地點(diǎn)的限制，讓學(xué)生處于真實(shí)、直觀的教學(xué)情境中，學(xué)生可以通過信息技術(shù)看到一些在文章當(dāng)中無法看到的場景。[1]讓他們理解和掌握教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)部分。比如在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇詩歌中，這首詩歌在朗讀時(shí)需要學(xué)生帶著情感去感受黃河的磅礴氣勢和其中蘊(yùn)含的民族精神。黃河對于大多數(shù)的學(xué)生來說沒有見過，所以教師可以將提前準(zhǔn)備好的圖片和朗讀的視頻播放出來，讓學(xué)生在觀看圖畫和朗誦的視頻中可以感受到黃河之水的波濤洶涌。讓學(xué)生的心靈受到無比的震撼。不知不覺的跟著視頻進(jìn)行朗誦，在反復(fù)的朗讀中可以品析到詩歌當(dāng)中慷概將的語言。促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提升。讓他們在感受黃河氣勢的過程中樹立高尚的精神。理解和掌握教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)部分。然后教師將詩歌的創(chuàng)作背景播放出來讓學(xué)生全面的領(lǐng)悟黃河的精神。從而樹立起民族自豪感和愛國之情。

四、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道

隨著現(xiàn)代化技術(shù)在生活中的融入，智能手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備成為教學(xué)當(dāng)中重要的組成部分，在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了如作業(yè)幫、學(xué)而思之類的學(xué)習(xí)app。教師可以合理的應(yīng)用這些專用的學(xué)習(xí)手段幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。開展多種形式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)幫助自己進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展。[2]如可以利用作業(yè)幫中的提升課程幫助學(xué)生提升自己的能力。還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，對于性格活潑的學(xué)生教師可以給他們制定番茄學(xué)習(xí)法，集中精力進(jìn)行半個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)之后可以休息20分鐘。這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校還可以通過專業(yè)團(tuán)隊(duì)對本校的學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行研發(fā)，創(chuàng)建出適合本校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件。讓學(xué)生具有更多的學(xué)習(xí)渠道獲取語文知識(shí)。語文教師還可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，只要學(xué)生在有網(wǎng)絡(luò)的抵擋都可以接收到教師所講解的內(nèi)容。如可以通過開始直播課教授學(xué)生語文知識(shí)，和學(xué)生進(jìn)行問答互動(dòng)，讓學(xué)生更深刻的理解和掌握語文知識(shí)。通過這樣的方式可以有效的推動(dòng)初中自主能力的提升。

結(jié)語：

總而言之，初中語文教師要將現(xiàn)代信息技術(shù)合理的融入到教學(xué)當(dāng)中，利用信息技術(shù)手段不斷的提升語文教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。全面的體現(xiàn)出信息技術(shù)在初中語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]李芬.現(xiàn)代信息技術(shù)下的初中語文有效教學(xué)分析[J].中國新通信，2021，23（16）：191-192.

[2]柯生金.現(xiàn)代信息技術(shù)下的初中語文有效教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（05）：162-163.