劉燕
摘要:隨著新課改有條不紊地實施,英語交流能力培養(yǎng)成為初中英語教學(xué)重點,師生交流是提升初中生英語交流能力的主要渠道,解決英語課堂師生交流問題是廣大英語教師致力攻克的新難題。初中英語教師首先要精心設(shè)計師生互動小游戲,創(chuàng)設(shè)師生對話情境,打開學(xué)生的“話匣子”,讓每一個學(xué)生都參與到互動游戲中,整合單元教學(xué)重點,豐富師生交流互動內(nèi)容和形式,激發(fā)學(xué)生發(fā)言積極性,營造輕松愉悅的師生對話情境,打造良好的師生互動關(guān)系,提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:初中英語;師生交流;困境與對策
當前初中英語課堂師生交流還存在問題,教師首先要精心設(shè)計互動小游戲,營造輕松的師生對話情境,讓學(xué)生主動和老師交流;提煉單元教學(xué)重點,設(shè)計層次分明的互動問題,滿足不同英語水平學(xué)生交流需求;關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習情緒,及時肯定學(xué)生發(fā)言,滿足學(xué)生情感需求,提升英語課堂師生交流有效性。
一、初中英語課堂師生交流困境
(一)缺少師生交流情境,學(xué)生發(fā)言積極性不高
很多英語教師把師生互動等同于課堂提問,習慣利用課后習題、單詞聽寫和課文朗讀的方式和學(xué)生進行互動,并沒有刻意營造師生對話情境,學(xué)生只是被動完成提問任務(wù),缺少主動和老師互動的積極性。師生對話需要在一定的語境、情境下發(fā)生,英語教師忽略了創(chuàng)設(shè)對話情境,只是生硬進行提問,難以激發(fā)學(xué)生互動交流積極性。
(二)雙語講解存在障礙,互動效果不理想
初中生英語水平參差不齊,全英文授課不太現(xiàn)實,這就需要教師進行雙語講解,但是很多教師對雙語講解的比例和英漢轉(zhuǎn)換時機的把握并不是很到位。部分教師在和學(xué)生交流時堅持用英語進行提問,很多學(xué)生無法理解問題的漢語意思,自然無法和老師進行交流,部分教師則是全漢語進行提問和課文講解,學(xué)生習慣運用漢語和老師交流,缺少英語互動環(huán)節(jié)。
二、初中英語教師解決師生課堂交流障礙的有效策略
(一)自主設(shè)計英語游戲,創(chuàng)設(shè)良好互動情境
初中英語教師可以運用游戲來激發(fā)學(xué)生發(fā)言積極性,根據(jù)教學(xué)重點設(shè)計頭腦風暴小游戲,營造富有趣味、互動性的師生交流情境,從而讓學(xué)生主動參與到課堂師生交流中。例如教師在教授“Dream Homes”這一單元時可以根據(jù)數(shù)詞、方位名詞和序數(shù)詞辨析來設(shè)計趣味英語連線游戲,把課文中的街道位置、房屋門牌號等融入游戲中,教師用漢語說出房屋位置,學(xué)生快速用把漢語翻譯成英語,例如在學(xué)校隔壁有一個超市,學(xué)生需要翻譯出“There is a supermarket next to school”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行互問互答,同桌之間進行頭腦風暴游戲,掌握數(shù)詞和序數(shù)詞的轉(zhuǎn)化,方位名詞的使用,激發(fā)學(xué)生互動積極性,在游戲結(jié)束后由教師對學(xué)生表現(xiàn)進行點評。頭腦風暴游戲可以讓學(xué)生盡快進入學(xué)習狀態(tài),互動性更強的游戲可以激發(fā)學(xué)生交流欲望,讓他們主動和老師進行互動,讓學(xué)生用英語暢所欲言,營造寬松、愉悅的師生交流情境,提升師生交流質(zhì)量。
(二)設(shè)計分層互動問題,激發(fā)學(xué)生發(fā)言積極性
教師要兼顧好學(xué)困生、中等生和優(yōu)等生交流需求,設(shè)計難易程度不同的互動問題,讓學(xué)生體驗攻克英語難題的快樂,從而讓每一個學(xué)生都主動和英語老師交流。例如教師在講解“Travelling”這一單元時,可以圍繞旅行主題來設(shè)計互動問題,例如Kitty去了哪里旅行,游覽了哪些景點,請復(fù)述出Kitty的假期行程,請用現(xiàn)在完成時介紹你的假期生活,循序漸進提升師生交流難度,從而提升學(xué)生英語交流能力。學(xué)困生可以輕松說出“Kitty goes on a trip to Hong Kong”,她去了香港迪士尼游玩;中等生嘗試了用英語復(fù)述Kitty的香港之旅,介紹了迪士尼游玩項目,掌握英語現(xiàn)在完成時的用法;優(yōu)等生則是嘗試了全英文介紹自己的假期。教師要耐心傾聽學(xué)生表述,在學(xué)生陳述結(jié)束后進行提問,用英語詢問學(xué)生假期安排、參觀了哪些旅游景點等問題,鼓勵學(xué)生用英語回答問題,提升師生英語交流有效性。
(三)肯定學(xué)生發(fā)言成果,挖掘?qū)W生學(xué)習潛力
教師要細心觀察學(xué)生情緒,肯定學(xué)生每一次發(fā)言,激發(fā)學(xué)生發(fā)言自信心,引導(dǎo)他們積極和老師、同學(xué)進行互動,穩(wěn)步提升學(xué)生的英語表達能力。首先,英語教師要營造輕松的互動氛圍,從基礎(chǔ)的詞匯、朗讀教學(xué)切入,鼓勵學(xué)生毛遂自薦朗讀課文,肯定學(xué)生朗讀成績,激起學(xué)生自豪感,從而讓他們?nèi)硇耐度腴喿x中。其次,教師在閱讀教學(xué)中要積極和學(xué)生互動,例如隨機指定一位學(xué)生翻譯課文,組織其他同學(xué)進行討論,鼓勵學(xué)生們提出不一樣的翻譯意見,增加師生互動機會,讓學(xué)生對課文進行深度剖析。教師在學(xué)生發(fā)言后要給予口頭獎勵,例如“Good job”和“Great”等評價,滿足初中生的好勝心,激勵其余學(xué)生也積極參與到交流互動中,讓良好的師生交流激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習潛能。
三、結(jié)語
初中英語教師要巧妙攻克師生交流障礙,針對學(xué)生英語水平、教學(xué)目標來設(shè)計師生交流方案,運用英語互動小游戲營造師生交流語境,圍繞課文設(shè)計分層交流問題,讓學(xué)困生也可以流暢和老師交流,多給予學(xué)生鼓勵性評價,全面提升初中英語課堂師生交流質(zhì)量。
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