張毅

摘 要： 本文以當(dāng)前高中教學(xué)與管理中存在的班主任班級(jí)管理問題為切入點(diǎn)，在闡釋、分析高中班主任班級(jí)管理工作面臨的困境及產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，針對(duì)存在的問題探索性地提出解決策略與改進(jìn)建議，旨在促進(jìn)當(dāng)前高中班主任班級(jí)管理工作水平的提高。

關(guān)鍵詞： 高中班主任 班級(jí)管理 困境與對(duì)策

在新一輪課程改革背景下，學(xué)校教育教學(xué)與管理更強(qiáng)調(diào)“以人為本”理念的指導(dǎo)，要求學(xué)校教育教學(xué)與管理體現(xiàn)人性化、科學(xué)化；作為學(xué)校教育教學(xué)與管理重要組成部分的班級(jí)管理，擔(dān)負(fù)著維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)秩序、支撐學(xué)校教學(xué)開展的重任，是促進(jìn)學(xué)生全面、充分發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是受多種社會(huì)、學(xué)校因素的影響，班級(jí)管理工作效果始終不甚理想，逐漸陷入改革困境。筆者欲結(jié)合高中班主任工作實(shí)際，就當(dāng)前班級(jí)管理工作中面臨的問題進(jìn)行深入探討，并探索性地提出有效的解決策略與改進(jìn)建議，以期對(duì)促進(jìn)當(dāng)前高中班主任班級(jí)管理工作水平的提高有所幫助。

一、高中班主任班級(jí)管理工作困境及產(chǎn)生原因

（一）缺乏新型理論指導(dǎo)，工作實(shí)踐效果有限。

高中班主任就班級(jí)管理工作而言，可謂是任勞任怨、每每工作在班級(jí)一線，但是實(shí)踐證明越是親近班級(jí)一線，越是長(zhǎng)時(shí)間處在班級(jí)一線的班主任的班級(jí)管理效果越不甚理想；原因究竟何在，筆者認(rèn)為這樣的班主任雖然有高昂的工作熱情，但卻缺乏有效的工作方法；受到學(xué)生管理對(duì)象特征的變化，新時(shí)期的班級(jí)管理已經(jīng)不再是哪種“形影不離”的管理，需要教師應(yīng)用新的班級(jí)管理理論指導(dǎo)班級(jí)管理工作。

（二）管理方式、方法傳統(tǒng)、單一，脫離實(shí)際。

新時(shí)期的高中班級(jí)管理對(duì)象，不論是在性格特征還是在思維方式上，都已經(jīng)發(fā)生很大的變化，他們不再是傳統(tǒng)的那種“逆來順受”的性格，也不再是沒有任何主見的學(xué)生，但很多高中班主任還在以居高臨下、唯我獨(dú)尊的角色出現(xiàn)在班級(jí)管理工作中，以說教、訓(xùn)斥等傳統(tǒng)管理方式、方法開展班級(jí)管理工作；這種傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式、方法已經(jīng)嚴(yán)重脫離實(shí)際，由于失去成長(zhǎng)土壤也就失去其有效性。

（三）管理的內(nèi)容和重點(diǎn)明顯重課內(nèi)而輕課外。

高中學(xué)生具有很大的可塑性，這一階段不但是學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉技能的最佳時(shí)期，而且是為性格等后期成長(zhǎng)、成熟創(chuàng)造良好條件的關(guān)鍵時(shí)期，因此在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行更嚴(yán)格、全面的管理非常必要。但是當(dāng)前高中班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，通常會(huì)將更多的精力和管理重點(diǎn)放在課堂教學(xué)內(nèi)，忽視課堂教學(xué)外對(duì)學(xué)生的管理；班級(jí)管理課內(nèi)與課外界限的分明，不利于學(xué)生良好性格的形成。

（四）班級(jí)管理缺少“民主”特征致活力不足。

班干部選拔與班委會(huì)組成是影響高中班主任班級(jí)管理工作效果的重要因素。當(dāng)前，多數(shù)高中班主任在班干部選拔與班委會(huì)組成上，都堅(jiān)持“終身制”原則，一般情況下不會(huì)更換主要班干部，這不利于班委會(huì)在班級(jí)管理工作中作用的發(fā)揮，最終可能落入班委會(huì)工作無效的“死局”。另外，在班級(jí)管理規(guī)章制度制定與執(zhí)行上，都是由班主任一人決定，很少有學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，等等。這些過于缺少“民主”特征的做法，不免由于活力不足而失去其應(yīng)有作用。

二、高中班主任班級(jí)管理工作困境對(duì)策與建議

（一）更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，增強(qiáng)班級(jí)管理工作效果。

首先，高中班主任要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理理念和經(jīng)驗(yàn)，從轉(zhuǎn)變班級(jí)管理觀念入手，逐步重視與發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的地位與作用；其次，高中班主任要轉(zhuǎn)變?cè)诎嗉?jí)管理中的角色，逐步由傳統(tǒng)的管理者、組織者向參與者、指導(dǎo)者過渡和轉(zhuǎn)變，切實(shí)提升自己的班級(jí)管理工作能力，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)管理工作效果。高中班主任由傳統(tǒng)的管理者、組織者變成班級(jí)管理的參與者、指導(dǎo)者，由傳統(tǒng)高高在上的地位走下來，走進(jìn)學(xué)生的班級(jí)管理生活，教師與學(xué)生同時(shí)出現(xiàn)在班級(jí)管理工作中，教師配合學(xué)生完成各項(xiàng)班級(jí)管理工作。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自我管理，實(shí)行“民主式”班級(jí)管理。

在高中實(shí)行民主式班級(jí)管理勢(shì)在必行。民主式班級(jí)管理的意義在于可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理、自我管理能力，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理工作中的積極性與創(chuàng)造性，最重要的是可以將班主任從傳統(tǒng)班級(jí)管理工作中解放出來，而專心指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生開展自主管理工作。

（三）借統(tǒng)一目標(biāo)增強(qiáng)凝聚力，奠定班級(jí)自主管理基礎(chǔ)。

班級(jí)自主管理被認(rèn)為是當(dāng)前最有效的班級(jí)管理方式，傳統(tǒng)“家長(zhǎng)制”式的班級(jí)管理，由于過于重視對(duì)學(xué)生個(gè)體的管理，忽視學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作精神的培養(yǎng)，而這正是班級(jí)自主管理的基礎(chǔ)，需要班級(jí)學(xué)生強(qiáng)大凝聚力的支持。研究表明，班集體中一個(gè)統(tǒng)一奮斗目標(biāo)的形成，有助于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。因此，可以嘗試通過為班級(jí)確立一個(gè)統(tǒng)一奮斗目標(biāo)的形式，培養(yǎng)與增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，為班級(jí)自主管理的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

（四）積極創(chuàng)建班級(jí)文化，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)。

班級(jí)管理的目標(biāo)在于形成一個(gè)良好的“班風(fēng)”，而班風(fēng)可以理解為一種班級(jí)文化；所謂良好的班級(jí)文化，即是哪種積極向上、充滿正能量的班風(fēng)。良好班級(jí)文化的形成是全體師生共同參與、創(chuàng)造的結(jié)果，是全體師生的精神財(cái)富；良好班級(jí)文化的形成對(duì)班級(jí)管理工作效果的提升具有重要影響，可以說其是不分課內(nèi)課外且時(shí)時(shí)刻刻影響、約束班級(jí)里每一位學(xué)生，是最好的班級(jí)管理手段。因此，有必要通過創(chuàng)建良好的班級(jí)文化，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理課內(nèi)課外的聯(lián)動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)班級(jí)管理工作效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旗新.淺談如何成為優(yōu)秀的高中班主任[J].時(shí)代教育，2016（06）.