黃迎春

摘 要：初中階段的數(shù)學(xué)主要內(nèi)容有代數(shù)、幾何學(xué)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)，與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，難度方面顯著提升。思維導(dǎo)圖的形式可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的腦部思維得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生思想更活躍，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。本文將以北京師范大學(xué)版本初一數(shù)學(xué)學(xué)科為例，介紹思維導(dǎo)圖的概念和特點(diǎn)后，結(jié)合初一數(shù)學(xué)的教學(xué)困境來(lái)簡(jiǎn)單論述思維導(dǎo)圖該如何有效融入初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;思維導(dǎo)圖;策略探討

初中數(shù)學(xué)作為主要課程，其教學(xué)功用不言而喻。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力，運(yùn)用思維導(dǎo)圖展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的重要途徑。思維導(dǎo)圖的提出給教育改革提供了方向，思維導(dǎo)圖模擬人腦思維的獨(dú)特方式與鍛煉思維能力息息相關(guān)，為此初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)始思考如何借助思維導(dǎo)圖來(lái)完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用思維導(dǎo)圖的模式進(jìn)行授課，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅具備極其廣泛的使用性，在各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都可以運(yùn)用。而且思維導(dǎo)圖式教學(xué)，不僅有助于提高課堂效率，而且使數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)更加充實(shí)，同時(shí)也能讓課堂的每一位學(xué)生都能夠參加到課堂活動(dòng)中，使每一位學(xué)生都變成參與者，而不是課堂的旁觀者。通過(guò)思維導(dǎo)圖式教學(xué)，不僅能夠使每一位學(xué)生都獲得課堂的參與感，同時(shí)這也是高效課堂的一種表現(xiàn)形式。思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用依然存在一些問(wèn)題，有一些教師過(guò)于適應(yīng)傳統(tǒng)化教學(xué)模式，在思維導(dǎo)圖數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視了這一重要環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致思維導(dǎo)圖數(shù)學(xué)教學(xué)不具備實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

二、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

在數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一些初中學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)和新課程的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)新課程進(jìn)行完善的大學(xué)預(yù)習(xí)，或存在學(xué)生預(yù)習(xí)課程不全的情況，使學(xué)生對(duì)新課程的知識(shí)內(nèi)容只能有一個(gè)大概的印象，而對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)卻沒(méi)有充分有效的理解。數(shù)學(xué)教師應(yīng)以思維導(dǎo)圖為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理、科學(xué)地預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，創(chuàng)建以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)的高效課堂。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的綜合能力有著一定的要求。首先，教師要優(yōu)化自己的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的興趣后，其自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)得到提升，創(chuàng)造性思維也會(huì)被激活。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，利用思維導(dǎo)圖，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖找到解決問(wèn)題的方法。

（三）充分有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

要想讓學(xué)生們能夠投入學(xué)習(xí)，最為主要的動(dòng)力與源泉便是興趣，若是沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，那最終所取得的成績(jī)也都只是徒勞，因此，學(xué)生們只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起來(lái)也就能夠更加的積極主動(dòng)，數(shù)學(xué)成績(jī)自然而然也就得到了提升。但是從實(shí)際的教學(xué)情況之中，可以看出，許多的教師在教學(xué)過(guò)程之中，所采取的教學(xué)模式依舊是傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，甚至采用死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行解題，這就學(xué)生們產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣來(lái)說(shuō)，有著很大的不利影響。而采取了思維導(dǎo)圖的方式之后，教學(xué)方式就變得更為具象化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也就能夠得到很好的激發(fā)，同時(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)方面的學(xué)習(xí)，則是通過(guò)邏輯思維以及空間思維的方式，來(lái)促使學(xué)生們更好的梳理，理解與記憶起來(lái)也就會(huì)變得更為的方便，從而有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

（四）要控制好思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的尺度

任何好的教學(xué)方法在教學(xué)的過(guò)程中都應(yīng)該一個(gè)尺度，不要過(guò)度應(yīng)用，否則會(huì)出現(xiàn)反效果。當(dāng)然對(duì)于思維導(dǎo)圖來(lái)說(shuō)也是如此，所以我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中也要將思維導(dǎo)圖的應(yīng)用控制好。對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行很好的控制也將老師教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行了很好的體現(xiàn)，而且還保證了學(xué)生們能接收到更全面的知識(shí)，更是將思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮了出來(lái)。例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“二次函數(shù)”這節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，老師就需要將二次函數(shù)的概念、性質(zhì)和運(yùn)用綜合起來(lái)分析，然后需要對(duì)教學(xué)的方法和引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行重新規(guī)劃，這個(gè)時(shí)候老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)可以將二次函數(shù)的理論知識(shí)內(nèi)容放在思維導(dǎo)圖的架構(gòu)上，然后再以它們?yōu)榫€索對(duì)已學(xué)函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行綜合運(yùn)用，最后通過(guò)對(duì)教學(xué)的重新設(shè)計(jì)，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中明顯的變化，當(dāng)然初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)有所提高，更重要的是降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)二次函數(shù)的難度。

（五）開(kāi)展小組合作， 提高思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，因此需要學(xué)生具備完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。通過(guò)地位導(dǎo)圖，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地促進(jìn)自身的發(fā)展，不斷地開(kāi)展相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建，從而更好地完善自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師可以在此過(guò)程中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的討論過(guò)程中，進(jìn)而采用更加有效的方式對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（六）應(yīng)用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化學(xué)生記憶拓展學(xué)生思維

記憶對(duì)學(xué)生來(lái)講是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，尤其是初中階段，這個(gè)階段屬于知識(shí)積累時(shí)期，很多知識(shí)都需要記憶和理解來(lái)完成，創(chuàng)造性知識(shí)并不多。但是初中的數(shù)學(xué)知識(shí)比較煩瑣，學(xué)生在記憶時(shí)容易出現(xiàn)混亂，在這樣的情況下，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。另外，思維導(dǎo)圖的繪制本身也是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)一步消化和理解，這一過(guò)程也是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的再創(chuàng)作。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不必要求學(xué)生完全按照教師的思路繪制思維導(dǎo)圖，可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握和理解，圍繞中心問(wèn)題拓展思維，繪制不同層級(jí)的思維導(dǎo)圖，把自己的思維充分地發(fā)散出去，從而找到解決問(wèn)題的最佳方案。

思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)輔助工具，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著巨大的利用價(jià)值和教學(xué)潛力。一線初中數(shù)學(xué)教師需要不斷地實(shí)踐總結(jié)，積極探索思維導(dǎo)圖在教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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