盧艷花

摘 要：羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對(duì)差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心;傳統(tǒng)的教學(xué)理論比較注重認(rèn)知方面的研究，在教學(xué)過(guò)程中主要強(qiáng)調(diào)以教師為中心以課堂教學(xué)為中心，注重雙基，片面地理解獲取知識(shí)的手段是灌輸系統(tǒng)化，沒(méi)有將知識(shí)的獲取放在學(xué)習(xí)者身上，忽視了學(xué)習(xí)者心理發(fā)展的整體作用，夸大了認(rèn)知的單一作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);低學(xué)段;有效設(shè)計(jì)

一、立足生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐型聽(tīng)說(shuō)作業(yè)

英語(yǔ)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與體驗(yàn)的重要性，但傳統(tǒng)的作業(yè)過(guò)于強(qiáng)調(diào)“知識(shí)本位”，存在太多機(jī)械劃一的情況，這就容易造成學(xué)生的疲累，甚至逐漸喪失對(duì)作業(yè)的期待與興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些生活型的作業(yè)，嘗試著幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行遷移與應(yīng)用。

（一）“百寶箱”作業(yè)，培養(yǎng)習(xí)慣

新人教版英語(yǔ)PEP1Unit6 How many？學(xué)習(xí)了數(shù)字1到10，這是比較枯燥的內(nèi)容，操練形式也單一。在布置作業(yè)時(shí)，老師將數(shù)學(xué)課上正在學(xué)習(xí)的”找規(guī)律“也融入了設(shè)計(jì)中，請(qǐng)孩子們回家后，找一找家里同一類型的物品，數(shù)一數(shù)、擺一擺，然后利用課堂上新學(xué)的歌曲，一邊唱一邊給大家展示一下作品。孩子們的學(xué)習(xí)熱情非常高，有的找出自己的玩具小汽車，有的找出芭比娃娃，還有的把媽媽的高跟鞋找了幾雙來(lái)，排成一行、圍成一圈或拼成各種圖形，邊唱邊數(shù)，樂(lè)在其中。

（二）游戲作業(yè)，鞏固聽(tīng)說(shuō)

對(duì)于低年級(jí)的孩子而言，單詞和句子的認(rèn)讀，一直都是一個(gè)大難題！很多家長(zhǎng)反映，孩子們捧著教材都能讀得出來(lái)，但是單詞和句子一旦換了個(gè)位置，就突然不認(rèn)識(shí)了。英語(yǔ)的認(rèn)讀成了一件苦差事！為此，老師們?cè)O(shè)計(jì)了一組“蛇梯游戲”，孩子們?cè)谡n間、課后都還可以玩一玩，在游戲的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，不知不覺(jué)就強(qiáng)化了認(rèn)讀，也有效地鞏固了課堂知識(shí)。

二、發(fā)揮互動(dòng)，布置合作型聽(tīng)說(shuō)作業(yè)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。聽(tīng)說(shuō)練習(xí)是讀寫的基礎(chǔ)，因此要加大聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練量。設(shè)計(jì)實(shí)踐型的作業(yè)，可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，又鍛煉了學(xué)生的交際能力。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的習(xí)慣非常重要，這需要教師和家長(zhǎng)密切配合共同引導(dǎo)。

（一）家長(zhǎng)配合

比如，在學(xué)習(xí)了人教版PEP3 Unit4 My home，課文要求孩子學(xué)習(xí)關(guān)于房間的詞匯，為了達(dá)到詞句相結(jié)合，師發(fā)出指令“Put the book on the table”，生回答“OK！”并作出相應(yīng)的動(dòng)作。如果作業(yè)就布置跟讀錄音的任務(wù)，會(huì)缺乏真實(shí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

老師設(shè)計(jì)了一個(gè)故事，將他布置成周末視頻作業(yè)，小朋友們可以用自己的好辦法，表演出來(lái)。有的小朋友畫出了一間臟亂的臥室，利用圖畫講故事;有的在自己的手指頭上，畫上故事的幾位主人公，用“手指法”表演;但是更多的孩子選擇做小老師，將故事教給家人，然后和自己一起排練、一起表演。在一個(gè)個(gè)私人訂制的故事表演中，孩子們不僅完成了本課目標(biāo)語(yǔ)言的運(yùn)用，更靈活地融入了前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的四個(gè)單元的語(yǔ)言。

（二）師生合作

在學(xué)生學(xué)習(xí)了如何表達(dá)方位、寫E-mail后，可以讓學(xué)生與老師打電話，來(lái)表達(dá)自己的家里地址和喜好。學(xué)了一些重要句型后，讓學(xué)生就這些問(wèn)題采訪自己的老師，也可以和有英語(yǔ)基礎(chǔ)的任課老師進(jìn)行交流。生動(dòng)活潑、互動(dòng)合作的聽(tīng)說(shuō)作業(yè)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添了無(wú)限的樂(lè)趣。

三、共享資源，設(shè)置線上聽(tīng)說(shuō)作業(yè)

小學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)安排，學(xué)生不是天天能接觸到英語(yǔ)，必須課后加強(qiáng)聽(tīng)讀。合理地將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于低學(xué)段的聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，也極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用空間。讓學(xué)生自行進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)活動(dòng)，如筆者本學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行“口語(yǔ)100”朗讀比賽，讓學(xué)生通過(guò)APP功能進(jìn)行日常聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

（一）生生互動(dòng)，分享資源

在目前的低學(xué)段聽(tīng)說(shuō)作業(yè)中，筆者所在班級(jí)的微信利用率比較高。借助班級(jí)微信群這一開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，一方面老師和孩子們可以達(dá)到即時(shí)互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能夠看到其他孩子的視頻作業(yè)，也都可以成為小老師，給出自己的評(píng)價(jià)。這本身就是一種自主學(xué)習(xí)行為，另一方面，老師與家長(zhǎng)的交流也更加及時(shí)便利，音頻、圖片、視頻，各種形式的溝通，加強(qiáng)了家校聯(lián)系，也便于及時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋。這一點(diǎn)對(duì)于幫助低學(xué)段的孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣尤為重要。

（二）有聲作業(yè)，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)

錄音作業(yè)，不但解決了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)作業(yè)難，反饋不及時(shí)的問(wèn)題，還解決了學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展難的問(wèn)題，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性，改變了過(guò)去小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平有了明顯的提高。在假期里各個(gè)年級(jí)運(yùn)用閱讀軟件及時(shí)發(fā)到微信群和大家共同分享自己的朗讀作品，看大家的積極性多高呀！

新課改倡導(dǎo)下的教學(xué)變革，主要是指向?qū)W習(xí)方式的變革。作業(yè)是一種典型的自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且是個(gè)人終身發(fā)展的基礎(chǔ)，因而最有可能成為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的切入口。針對(duì)低年級(jí)的英語(yǔ)作業(yè)，主要以聽(tīng)說(shuō)為主，老師需要充分考慮低學(xué)段兒童的年齡特點(diǎn)，通過(guò)做"有質(zhì)"的作業(yè)，在潛移默化中提高英語(yǔ)綜合能力，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2].張曉霞.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)【M】華中師范大學(xué)北京研究院2006