李廷劍

摘? 要：初中歷史教師在現(xiàn)代社會背景之下，落實課程教學目標，要圍繞新課改的要求進行。教師將培養(yǎng)學生家國情懷視為基礎，分析學生在創(chuàng)新實踐以及探索分析階段的知識文化學習需要，圍繞課本知識內(nèi)容，將歷史人物、榜樣人物的情感思想，與個人對國家的認同感、歸屬感有效聯(lián)系。幫助初中生樹立發(fā)展意識，凸顯歷史教育教學的價值影響，對學生的長遠發(fā)展進步有積極作用

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國情懷;培養(yǎng)教學

初中歷史的學習，是學生在歷史學科學習的入門階段。在這個學習過程中，為了使歷史的教學課堂內(nèi)容更加豐富，價值更加深刻，教師應當在知識講解之余，為學生挖掘歷史背后的深厚底蘊和情感價值。因此，在初中歷史課堂中，教師借助歷史教學過程實施關(guān)于學生家國情懷培養(yǎng)的實踐，是具備充分可行性的。

一、創(chuàng)設教學情境

在過去的初中歷史教育中，課堂主要由老師主導，學生的參與率不高，也使得課堂的教學效果不明顯。教師在平時的教學中，要多利用現(xiàn)代創(chuàng)新的教學方式進行教學，現(xiàn)在科技的不斷進步，有很多新的教學方法可以應用到課堂上，歷史知識是比較復雜的，學生需要背誦大量的年份、事件，光是看課本上的資料，學生會覺得無聊，教師可以創(chuàng)設新的教學方法，提高學生學習歷史的興趣，為學生講歷史知識，提高學生的家國情懷。可以利用多媒體教學供學生學習、探索、認真思考，讓學生了解中國傳統(tǒng)文化的精神的發(fā)展歷程，使學生可以在課堂上有效地提高自己的家國情懷。比如：在學習侵略與反抗一課時，利用多媒體播放視頻，播放日軍殘殺中國百姓的視頻資料，或者是圖片，給同學們講述那段不堪回首的歷史，再給學生們播放中華民族奮起反抗的照片和視頻，讓同學們詳細的了解歷史。

二、深入挖掘教材，充分利用教材

教材是課堂教學中的核心教具，教學過程中應最大限度地挖掘教材信息。歷史教材中講述了中華民族的發(fā)展歷程，呈現(xiàn)了一個個鮮活的英雄人物，教師可以充分利用教材中的圖片、人物掃描、相關(guān)史實、知識拓展部分的內(nèi)容，引導學生抓住資料信息，客觀地對歷史人物、歷史事件進行評價，繼而達到升華情感、啟迪心靈的效果。初中歷史教材中能幫助學生形成正確世界觀、價值觀、人生觀的歷史人物很多，教師在教學過程中要善于抓住教材，深度挖掘教材信息，以達到“家國情懷”教育的目的。教師應充分挖掘、利用教材中關(guān)于家國情懷的內(nèi)容，促進初中生在學習過程中潛移默化地提升家國情懷素養(yǎng)。

三、開展小組合作，查閱歷史典故

在歷史教學中，許多教師都會采用“雙極”的教學方式，或采用注入手段，一味注重講授;或過于放權(quán)，讓學生完全主導了課堂，喪失了教師自身的引導作用。這些教學模式都不利于學生學習歷史知識，也不能很好地使其感受到家國情懷。

因此，在新時期下，教師要符合素質(zhì)教育教學標準，采用“雙主體”學說，讓自己成為教學的主體，讓學生變成“被教學”的主體，二者要起到相輔相成、相互促進的作用。那么教師便可以利用小組合作教學法進行家國情懷的滲透，為學生合理分組，秉著四人一組且由后進生、先進生、內(nèi)向?qū)W生與外向?qū)W生組成的原則，充分發(fā)揮學生的作用。后進生可以擔任小組長，產(chǎn)生責任感，更好地投身到歷史學習當中;先進生要起到組內(nèi)知識標桿的效果，解答其他組員不會的問題;內(nèi)向?qū)W生負責材料收集、文字記錄等工作;外向?qū)W生則可以代表小組上臺發(fā)言、講述組內(nèi)的觀點等。教師要通過這一方式，將家國情懷滲透到班級之中。

四、加強對英雄人物故事的講述

歷史人物故事能夠激發(fā)學生的學習興趣，尤其是講述一些學生本來就崇拜的人物的事跡。通過講述英雄人物的故事，讓學生更加全面、真實地感受革命先輩的大無畏精神，激發(fā)其內(nèi)心強烈的共鳴。如教師可以講述1935年中央紅軍強渡大渡河的故事，雖然面對裝備水平比較好的國民黨軍隊以及不利的地勢地貌，但為了能夠順利地進入川西地區(qū)，中央紅軍必須渡過大渡河。在渡河的過程中，紅一團第一營營長孫繼先率領17名戰(zhàn)士，在其他紅軍戰(zhàn)士的掩護下強行打通渡河通道。面臨著密密麻麻的槍炮，每一位戰(zhàn)士都非常勇敢，沒有一個人有退縮的想法，最終在共同的努力下，順利地渡過了大渡河。正如人們經(jīng)常所說，哪有什么歲月靜好，不過是有人為我們負重前行。正是有了這些不畏犧牲、不畏艱難的紅軍戰(zhàn)士，才有了現(xiàn)在的新中國。所以，講述這些英雄人物的故事，能夠增加學生的代入感，讓學生真真切切地感受到當時壯烈的場面，從而激發(fā)其強烈的愛國主義精神。歷史教師要擅長引用歷史故事，讓學生對歷史人物有更深層次的了解，從而取得事半功倍的教育效果。

五、建立課后主題學習活動，鞏固課堂學習知識

通過課上的學習和發(fā)掘，以及對于家鄉(xiāng)歷史文化的了解，基本完成了課堂教育目標。為了鞏固學生的知識水平，更加全面地讓學生了解其中的歷史文化底蘊。同時對家國情懷有一個長遠的目標和基礎。老師應該在課下建立課后主題活動，一方面可以鞏固歷史知識，另一方面可以促進學生和老師之間的交流。通過設立課后主題，來引導學生思考歷史問題，通過身份置換來幫助學生更好地消化課堂知識，讓學生們可以自由發(fā)揮作用，來樹立正確的價值觀。最后通過價值觀的確立，來對社會發(fā)展中家國情懷的重要性以及作用來做總結(jié)，讓歷史課本與家國情懷更好地相結(jié)合。利用學生的好奇心以及求知欲，來對當時歷史環(huán)境以及地點文化的講解和場景再現(xiàn)。以及通過課下時間參觀博物館以及歷史遺跡，來感受當時的環(huán)境。最后通過問答和思考的方式，來讓學生一步步更好地了解什么是家國情懷，如果學習和領悟家國情懷等。只有實踐和激發(fā)學生思考，才能夠更好地培養(yǎng)學生樂趣，讓學生更好地把家國情懷和課堂歷史相結(jié)合。

家國情懷是初中歷史教學中的重要內(nèi)容，對與初中生而言必須要具備一定的愛國素養(yǎng)和精神，要熱愛自己的國家，對自己的國家有敬畏之心。“以史為鑒”是歷史這門學科的一個特點，通過對歷史知識的學習，了解歷史故事背后的發(fā)展和經(jīng)過，從而實現(xiàn)對學生家國情懷的培養(yǎng)是初中歷史教學的一大任務目標。

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