李廷劍

摘? 要：初中歷史教師在現(xiàn)代社會(huì)背景之下，落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)，要圍繞新課改的要求進(jìn)行。教師將培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷視為基礎(chǔ)，分析學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐以及探索分析階段的知識(shí)文化學(xué)習(xí)需要，圍繞課本知識(shí)內(nèi)容，將歷史人物、榜樣人物的情感思想，與個(gè)人對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感、歸屬感有效聯(lián)系。幫助初中生樹(shù)立發(fā)展意識(shí)，凸顯歷史教育教學(xué)的價(jià)值影響，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步有積極作用

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國(guó)情懷;培養(yǎng)教學(xué)

初中歷史的學(xué)習(xí)，是學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的入門(mén)階段。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了使歷史的教學(xué)課堂內(nèi)容更加豐富，價(jià)值更加深刻，教師應(yīng)當(dāng)在知識(shí)講解之余，為學(xué)生挖掘歷史背后的深厚底蘊(yùn)和情感價(jià)值。因此，在初中歷史課堂中，教師借助歷史教學(xué)過(guò)程實(shí)施關(guān)于學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)的實(shí)踐，是具備充分可行性的。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在過(guò)去的初中歷史教育中，課堂主要由老師主導(dǎo)，學(xué)生的參與率不高，也使得課堂的教學(xué)效果不明顯。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要多利用現(xiàn)代創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在科技的不斷進(jìn)步，有很多新的教學(xué)方法可以應(yīng)用到課堂上，歷史知識(shí)是比較復(fù)雜的，學(xué)生需要背誦大量的年份、事件，光是看課本上的資料，學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，教師可以創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為學(xué)生講歷史知識(shí)，提高學(xué)生的家國(guó)情懷。可以利用多媒體教學(xué)供學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、認(rèn)真思考，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神的發(fā)展歷程，使學(xué)生可以在課堂上有效地提高自己的家國(guó)情懷。比如：在學(xué)習(xí)侵略與反抗一課時(shí)，利用多媒體播放視頻，播放日軍殘殺中國(guó)百姓的視頻資料，或者是圖片，給同學(xué)們講述那段不堪回首的歷史，再給學(xué)生們播放中華民族奮起反抗的照片和視頻，讓同學(xué)們?cè)敿?xì)的了解歷史。

二、深入挖掘教材，充分利用教材

教材是課堂教學(xué)中的核心教具，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)最大限度地挖掘教材信息。歷史教材中講述了中華民族的發(fā)展歷程，呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的英雄人物，教師可以充分利用教材中的圖片、人物掃描、相關(guān)史實(shí)、知識(shí)拓展部分的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住資料信息，客觀地對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，繼而達(dá)到升華情感、啟迪心靈的效果。初中歷史教材中能幫助學(xué)生形成正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀的歷史人物很多，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于抓住教材，深度挖掘教材信息，以達(dá)到“家國(guó)情懷”教育的目的。教師應(yīng)充分挖掘、利用教材中關(guān)于家國(guó)情懷的內(nèi)容，促進(jìn)初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地提升家國(guó)情懷素養(yǎng)。

三、開(kāi)展小組合作，查閱歷史典故

在歷史教學(xué)中，許多教師都會(huì)采用“雙極”的教學(xué)方式，或采用注入手段，一味注重講授;或過(guò)于放權(quán)，讓學(xué)生完全主導(dǎo)了課堂，喪失了教師自身的引導(dǎo)作用。這些教學(xué)模式都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，也不能很好地使其感受到家國(guó)情懷。

因此，在新時(shí)期下，教師要符合素質(zhì)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，采用“雙主體”學(xué)說(shuō)，讓自己成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生變成“被教學(xué)”的主體，二者要起到相輔相成、相互促進(jìn)的作用。那么教師便可以利用小組合作教學(xué)法進(jìn)行家國(guó)情懷的滲透，為學(xué)生合理分組，秉著四人一組且由后進(jìn)生、先進(jìn)生、內(nèi)向?qū)W生與外向?qū)W生組成的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的作用。后進(jìn)生可以擔(dān)任小組長(zhǎng)，產(chǎn)生責(zé)任感，更好地投身到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中;先進(jìn)生要起到組內(nèi)知識(shí)標(biāo)桿的效果，解答其他組員不會(huì)的問(wèn)題;內(nèi)向?qū)W生負(fù)責(zé)材料收集、文字記錄等工作;外向?qū)W生則可以代表小組上臺(tái)發(fā)言、講述組內(nèi)的觀點(diǎn)等。教師要通過(guò)這一方式，將家國(guó)情懷滲透到班級(jí)之中。

四、加強(qiáng)對(duì)英雄人物故事的講述

歷史人物故事能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是講述一些學(xué)生本來(lái)就崇拜的人物的事跡。通過(guò)講述英雄人物的故事，讓學(xué)生更加全面、真實(shí)地感受革命先輩的大無(wú)畏精神，激發(fā)其內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴。如教師可以講述1935年中央紅軍強(qiáng)渡大渡河的故事，雖然面對(duì)裝備水平比較好的國(guó)民黨軍隊(duì)以及不利的地勢(shì)地貌，但為了能夠順利地進(jìn)入川西地區(qū)，中央紅軍必須渡過(guò)大渡河。在渡河的過(guò)程中，紅一團(tuán)第一營(yíng)營(yíng)長(zhǎng)孫繼先率領(lǐng)17名戰(zhàn)士，在其他紅軍戰(zhàn)士的掩護(hù)下強(qiáng)行打通渡河通道。面臨著密密麻麻的槍炮，每一位戰(zhàn)士都非常勇敢，沒(méi)有一個(gè)人有退縮的想法，最終在共同的努力下，順利地渡過(guò)了大渡河。正如人們經(jīng)常所說(shuō)，哪有什么歲月靜好，不過(guò)是有人為我們負(fù)重前行。正是有了這些不畏犧牲、不畏艱難的紅軍戰(zhàn)士，才有了現(xiàn)在的新中國(guó)。所以，講述這些英雄人物的故事，能夠增加學(xué)生的代入感，讓學(xué)生真真切切地感受到當(dāng)時(shí)壯烈的場(chǎng)面，從而激發(fā)其強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。歷史教師要擅長(zhǎng)引用歷史故事，讓學(xué)生對(duì)歷史人物有更深層次的了解，從而取得事半功倍的教育效果。

五、建立課后主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)

通過(guò)課上的學(xué)習(xí)和發(fā)掘，以及對(duì)于家鄉(xiāng)歷史文化的了解，基本完成了課堂教育目標(biāo)。為了鞏固學(xué)生的知識(shí)水平，更加全面地讓學(xué)生了解其中的歷史文化底蘊(yùn)。同時(shí)對(duì)家國(guó)情懷有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和基礎(chǔ)。老師應(yīng)該在課下建立課后主題活動(dòng)，一方面可以鞏固歷史知識(shí)，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流。通過(guò)設(shè)立課后主題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史問(wèn)題，通過(guò)身份置換來(lái)幫助學(xué)生更好地消化課堂知識(shí)，讓學(xué)生們可以自由發(fā)揮作用，來(lái)樹(shù)立正確的價(jià)值觀。最后通過(guò)價(jià)值觀的確立，來(lái)對(duì)社會(huì)發(fā)展中家國(guó)情懷的重要性以及作用來(lái)做總結(jié)，讓歷史課本與家國(guó)情懷更好地相結(jié)合。利用學(xué)生的好奇心以及求知欲，來(lái)對(duì)當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境以及地點(diǎn)文化的講解和場(chǎng)景再現(xiàn)。以及通過(guò)課下時(shí)間參觀博物館以及歷史遺跡，來(lái)感受當(dāng)時(shí)的環(huán)境。最后通過(guò)問(wèn)答和思考的方式，來(lái)讓學(xué)生一步步更好地了解什么是家國(guó)情懷，如果學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟家國(guó)情懷等。只有實(shí)踐和激發(fā)學(xué)生思考，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)趣，讓學(xué)生更好地把家國(guó)情懷和課堂歷史相結(jié)合。

家國(guó)情懷是初中歷史教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)與初中生而言必須要具備一定的愛(ài)國(guó)素養(yǎng)和精神，要熱愛(ài)自己的國(guó)家，對(duì)自己的國(guó)家有敬畏之心?！耙允窞殍b”是歷史這門(mén)學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解歷史故事背后的發(fā)展和經(jīng)過(guò)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)是初中歷史教學(xué)的一大任務(wù)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉凌云.淺析初中歷史教學(xué)中如何滲透家國(guó)情懷教育[J].幸福生活指南，2018，000（043）：P.1-1.

[2]陳龍.分析初中歷史教學(xué)中如何滲透家國(guó)情懷教育[J].家長(zhǎng)（上半月），2019，000（012）：118，120.

[3]藍(lán)昌玉.淺談初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷的滲透[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2020（4）.