李英

摘 要：傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚是新時期教育教學的重要工作，這是一種文化自信的體現(xiàn)。借助傳統(tǒng)文化對學生進行熏陶，可以有效增強其品德素質(zhì)，培養(yǎng)和增強其民族自豪感和責任感。但從目前初中語文教學實況來看，其在傳統(tǒng)文化方面的攝入還是十分稀缺的，教學仍側重于知識的記憶背誦與賞析，在文化傳承方面略顯吃力，嚴重影響傳統(tǒng)文化在學生心中的地位和影響力。

關鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透教學;方法策略

對于語文學科而言，其教材中的內(nèi)容承載了豐富而多樣的傳統(tǒng)文化。因此，語文教師的一個重要教學職責就是將傳統(tǒng)文化以課堂教學的形式傳遞出去，讓傳統(tǒng)文化徹底地滲透在學生的語文學習之中，使傳統(tǒng)文化成為學生的重要學習內(nèi)容。

一、讓學生帶著興趣學習

語文教師在課堂上最容易遇到的問題之一就是教師在講解課本內(nèi)容，學生卻心不在焉缺乏激情。經(jīng)過調(diào)查，學生興致缺失的原因主要是覺得教師講的內(nèi)容過于無趣，學生聽課時也就打不起精神。這種情況不僅影響學生的學習效果，也大大影響了教師的教學心情，使整個課堂的教學效率極其低下。不感興趣已經(jīng)成為了學生在上語文課時的一個普遍問題，筆者分析總結出問題的關鍵主要在于學生無法正確理解文章背后的立意也就無從獲得語文學習的樂趣。整個教學課堂上，都是教師在講，學生缺乏一定的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)無法跟上教師講解的進度，這就會出現(xiàn)課堂上學生無精打采的現(xiàn)象。因此，要讓學生真正融入課堂，教師就要首先提高在課前激發(fā)學生對于要學習的內(nèi)容的好奇心和興趣從而幫助學生在閱讀學習時深入探究文章中關于傳統(tǒng)文化的知識，這樣做可以充分調(diào)動學生對傳統(tǒng)文化的興趣并進一步提升學生的傳統(tǒng)素養(yǎng)。中國擁有幾千年的文化底蘊，歷史源遠流長，需要后代時刻銘記優(yōu)良傳統(tǒng)文化，而學校作為教書育人的學習圣地，理應承擔起這份傳承的重擔[1]。

二、加大課外閱讀引導，讓學生與經(jīng)典同行

對于傳統(tǒng)文化如何在語文教學中更好的傳承，是要經(jīng)歷一個量變到質(zhì)變的過程。單純依靠課本中幾篇課文的講學是很難培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和感覺。教師可以通過布置課外閱讀任務，培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)文化的興趣。讓學生在閱讀過程中與經(jīng)典同行，用經(jīng)典的力量促進學生人格發(fā)展。

回歸到實際教學，教師要加大對學生課外閱讀的引導，指導學生去讀對自身文化素養(yǎng)和心靈成長有所裨益的讀物。與此同時，也要在讀物難度上進行把控，不可因為太過簡單而使學生失去了閱讀興趣，也不能選擇難度過高的文章，使學生產(chǎn)生畏難和排斥心理。在課程教學中，應當改變課外閱讀邊緣化地位，在平時的試卷中加入對課外閱讀的考察。將課外閱讀對課內(nèi)課文學習的輔助作用落到實處。

三、加強實踐教學，傳承文化經(jīng)典

語文課堂具有開放性的特征，為了更好地使學生理解基礎知識、提升核心素養(yǎng)、弘揚傳統(tǒng)文化，教師可以組織學生將教材知識與實踐活動結合起來，讓學生變成吸收傳統(tǒng)文化的主體部分，掌握文化知識，提高他們的氣質(zhì)修養(yǎng)，塑造良好的人格。節(jié)日活動、夏令營主題游、知識競賽等活動，對于初中學生來說具有較強的吸引力，教師如果能夠借助這些活動，那么就可以開創(chuàng)新的語文教學局面，不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能使其對語文知識有深入理解，運用到更多的實踐活動中。

例如，在語文教學活動期間，教師可以組織學生開展“愛國學，創(chuàng)實踐”的主題活動，讓學生嘗試運用國學經(jīng)典，如《三字經(jīng)》《千字文》《道德經(jīng)》等，通過表演的形式來展現(xiàn)自我，讓學生在活動當中學習更多傳統(tǒng)文化的古代文學作品，幫助學生更好地體會傳統(tǒng)文化的博大精深。名家作品大都蘊含豐富的傳統(tǒng)文化知識，彰顯一些思想精神層面的內(nèi)容。這就給傳統(tǒng)文化教學活動提供了思路和方向，教師可以圍繞某一文學作品所體現(xiàn)的思想情感，要求學生尋找出作者其他能夠體現(xiàn)類型情感的作品，或者與該作品體裁相似的其他作者的相關作品，感受傳統(tǒng)文化的精髓，自覺傳承中華文明。

四、課內(nèi)聯(lián)系課外，理論用于實踐

課文中的傳統(tǒng)文化展現(xiàn)在一定程度上都是學生日常生活中難以接觸到的事物或活動，其對傳統(tǒng)文化的認知基本來自于教師的講解、紀錄片的播放以及拓展材料的閱讀等，因此其對傳統(tǒng)文化的理解未必深刻。因此，教師可以組織文化實踐活動，將課內(nèi)和課外聯(lián)系起來。比如在學習到《論語》時，教師可以組織文化交流會，鼓勵學生暢所欲言，交流自己對《論語》中優(yōu)秀品質(zhì)的感想以及自己身邊出現(xiàn)過的事例，將傳統(tǒng)文化的學習真正融入到校園活動中去。另外，在初中語文的課堂教學之余，教師也可以適當組織課外活動，可以利用當?shù)氐奈幕Y源，帶領學生真正親近傳統(tǒng)文化，讓學生對傳統(tǒng)文化的精髓有一個更加深刻的了解，感受其經(jīng)過歷史的風霜后所散發(fā)的魅力，在過程中不斷強化學生的文化底蘊。

五、開展各類活動傳承傳統(tǒng)文化

初中生正處于青春期階段，在這一階段學生都比較好動、喜愛玩耍，因此作為教師可以充分地利用這個特征來開展教學活動，增強學生對于傳統(tǒng)文化的喜愛，在滿足學生自己發(fā)展的同時完成教學目標。比如在實際開展教育工作的過程中教師可以有一定計劃的組織傳統(tǒng)文化作品的朗誦比賽或者將班級內(nèi)部成員進行化組，小組合作尋找文化的足跡，這樣不僅能夠增長自己的見識，還能夠在過程中真正感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。如在開展傳統(tǒng)優(yōu)秀作品朗讀比賽的過程中教師可以要求學生自己尋找與鑒賞比較有價值的文章，學生在對于文章進行深入研究與分析的過程中不僅能夠體會到文字的優(yōu)美，還能夠感受到文章所蘊含的傳統(tǒng)精神，這樣在潛移默化的過程中文化就得以傳承與發(fā)展。

初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透是非常重要的，首先就可以提高學生對于傳統(tǒng)文化的重視程度，讓學生通過對傳統(tǒng)文化的學習，培養(yǎng)出學生良好的語文素養(yǎng)和綜合品質(zhì)，并且可以很好的陶冶學生的思想情操。在教學的過程中教師也一定要提高自身的教學修養(yǎng)，給學生樹立正確的學習榜樣，并且在教學的過程中實施有效的教學方法，來激發(fā)出學生在學習語文上的興趣，也可以培養(yǎng)出學生對于傳統(tǒng)文化的興趣，并且可以一定要積極地挖掘出教材中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，讓學生可以更了解傳統(tǒng)文化，讓學生對于傳統(tǒng)文化有著深厚的情感。

參考文獻：

[1]陸紅平.初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討[J].考試周刊，2020（80）：25-26.

[2]馬文斌.初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].當代家庭教育，2020（25）：106-107.

[3]查永利.傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透[J].中學課程輔導（教師教育），2020（16）：6+9.