鄧洋

摘? 要：體驗(yàn)式教學(xué)在實(shí)際開展過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，對與教學(xué)內(nèi)容相符合的場景或氛圍進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的體驗(yàn)和感悟。在初中生物教學(xué)中，教師實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對各種情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生能夠在具體體驗(yàn)過程中對知識體系進(jìn)行構(gòu)建，并掌握具體的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

關(guān)鍵詞：初中生物;體驗(yàn)式教學(xué);實(shí)踐策略

初中生物教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生了解到在這個地球上生物生存下去的一些奧秘，以及某些生物的本質(zhì)，因此可以說生物這一門學(xué)科和學(xué)生日常的生活是息息相關(guān)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，除了需要掌握一些既定的理論知識和一些事實(shí)以外，還需要不斷地對其他的生物知識內(nèi)容進(jìn)行探究，也需要學(xué)生自己主動地去嘗試、去體驗(yàn)，只有自己主動地去探究了才能夠獲得更好的學(xué)習(xí)感受，才能夠有效地提高自身所具備的生物學(xué)科素養(yǎng)。因此，從生物這一門學(xué)科所具有的特征，以及教授生物這門學(xué)科的目的出發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)式的教學(xué)有著至關(guān)重要的意義，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，也可以幫助學(xué)生提高生物的核心素養(yǎng)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

首先，體驗(yàn)式教學(xué)更加注重學(xué)生的個人體驗(yàn)，尊重學(xué)生的主體性和差異性，包括學(xué)生的感官和思想等各個方面的體驗(yàn)感受;其次，體驗(yàn)式教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，能幫助學(xué)生掌握更多的知識。對此，教師要明確學(xué)生的主體地位，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在情境中理解生物知識，并將生物知識納入自己的知識體系，在體驗(yàn)式教學(xué)的過程中不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

具體來說，體驗(yàn)式教學(xué)具有以下特點(diǎn)。第一，親歷性。體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)際上就是讓學(xué)生親自去體驗(yàn)和思考。在這個過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完成知識體系的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二，互動性。在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間的互動加強(qiáng)，有利于構(gòu)建和諧活躍的課堂氛圍。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生參與度的提高，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第三，體驗(yàn)性。體驗(yàn)性是體驗(yàn)式教學(xué)最顯著的特點(diǎn)，體驗(yàn)也就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能豐富情感、發(fā)散思維，也能在體驗(yàn)的過程中學(xué)會享受，從而不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，掌握更多知識。第四，全程性。體驗(yàn)式教學(xué)要求整個教學(xué)的連貫性和全程性，要求學(xué)生不僅要全程參與課堂教學(xué)活動，還要在后續(xù)社會實(shí)踐中進(jìn)行探索和研究，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深刻。

二、立足固有知識，引導(dǎo)新課學(xué)習(xí)

在教學(xué)工作開展過程中，教師容易陷入誤區(qū)當(dāng)中，在潛意識當(dāng)中對初中生的知識、經(jīng)驗(yàn)積累存在忽視，認(rèn)為其往往對許多事情都不夠了解或者一無所知。但在實(shí)際生活當(dāng)中，初中生往往可以在生活中掌握很多的知識，只是這些知識還沒有經(jīng)過系統(tǒng)的梳理。這些知識與學(xué)生自身的生活經(jīng)歷有關(guān)，而且許多已經(jīng)成為學(xué)生思想當(dāng)中難以撼動的觀念。在初中生物教學(xué)過程中，教師需要在設(shè)計課堂教學(xué)活動時對學(xué)生已有知識和觀念進(jìn)行深入分析，同時還需要注意新知識的講解對學(xué)生已有觀念的影響，避免對學(xué)生造成誤導(dǎo)。教師通過正確引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生在固有知識基礎(chǔ)上更為準(zhǔn)確地掌握新知識。

三、創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

隨著新課標(biāo)改革的深入進(jìn)行，初中生物教學(xué)中開始重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ窃趯?shí)際教學(xué)中，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會較少，同時部分教師安排的實(shí)驗(yàn)類型和內(nèi)容過于依賴課本教材，缺乏新穎，學(xué)生的探究能力和動手能力無法提升。因此教師需要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，通過構(gòu)建創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和模式促進(jìn)學(xué)生積極參與到探究活動中，重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中每一個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，充分利用實(shí)驗(yàn)的所有操作去開發(fā)學(xué)生的探究思維，提升探索能力，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如可以組織初中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計大賽，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識，自主結(jié)伴組成小組來創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計，并且在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。例如探究酵母菌在不同溫度下的發(fā)酵情況、探究螞蟻的通訊行為、人體血液循環(huán)模擬等，讓學(xué)生通過搜集生活道具，結(jié)合生物知識以及生活經(jīng)驗(yàn)不斷發(fā)散自己的思維，在實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)中培養(yǎng)自己的動手探究能力。

四、為學(xué)生提供多元化實(shí)踐活動

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與體驗(yàn)探究的過程，利用學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對生物理論知識的理解與掌握程度，提高學(xué)生思維模式以及實(shí)踐應(yīng)用能力。在初中階段學(xué)習(xí)階段，學(xué)生原本就具有思維活躍、探知欲望強(qiáng)等性格特征，而生物實(shí)踐活動則能有效滿足學(xué)生這種性格需求，開發(fā)學(xué)生思維想象空間，為學(xué)生提供豐富的思維體驗(yàn)。例如，生物教師在進(jìn)行《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學(xué)時，可以組織學(xué)生參與膝跳反射實(shí)踐活動，要求學(xué)生兩人一組輪流完成膝跳反射實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察叩擊膝蓋下方韌帶時小腿的實(shí)際反應(yīng)，帶領(lǐng)學(xué)生從膝跳反射實(shí)踐活動中體驗(yàn)人體神經(jīng)系統(tǒng)對刺激發(fā)生反應(yīng)的狀況。通過這種教學(xué)方式不但能促使學(xué)生親自感受人體神經(jīng)系統(tǒng)的存在方式，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識聯(lián)系生活實(shí)際的能力，還能充分開發(fā)學(xué)生生物思維，利用實(shí)踐活動感知事物本質(zhì)內(nèi)涵的能力。

五、通過在課后實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)評價進(jìn)行教學(xué)

在我們已經(jīng)做好準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，在初中生物課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)相對來說就比較容易。那么，我們不僅要把小組合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用在課堂上，課后也要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價。這種評價可以分為自我評價，小組內(nèi)成員相互評價以及教師評價。自我評價就是評估自己在這個小組中擔(dān)任的部分是否認(rèn)真完成，為整個小組帶來了什么樣的結(jié)果;小組內(nèi)成員評價則相當(dāng)于他人評價，學(xué)生不僅要看到自己眼中的自己，還要正確地看待別人的評價;教師評價，可以是口頭評價，也可以是獎勵評價，鼓勵合作得好的小組繼續(xù)努力，安慰合作得不太理想的小組。

在初中生物教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用這種體驗(yàn)式的教學(xué)模式，不僅僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，而且還可以使得整個課堂教學(xué)的氛圍非常的活躍，給學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境，從而讓學(xué)生在一個更加開心，更加愉悅的狀態(tài)下，進(jìn)入到生物知識理論以及實(shí)驗(yàn)活動的學(xué)習(xí)中去，充分地調(diào)動他們對生物學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅永強(qiáng).體驗(yàn)式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].智力，2020（35）：159-160.

[2]李妙芳.體驗(yàn)式教學(xué)在初中生物課堂中的重要性[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（05）：270.

[3]高斌.初中生物體驗(yàn)式教學(xué)的重要性分析[J].新智慧，2020（06）：68.