郭正瓊

摘 要：在現(xiàn)如今信息時代的高速運轉(zhuǎn)之下，教育教學也在不斷的改革，在小學語文課堂教學中立足于趣味教學，以此來提高課堂效率。學好語文可以很好地適應(yīng)社會，同時也可以為其他學科打基礎(chǔ)，所以說學好語文很重要?，F(xiàn)如今的教育都是依據(jù)學生的興趣開展的，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)還有部分教師的教學模式受傳統(tǒng)教學的影響，課堂教學內(nèi)容枯燥乏味，形式單一，學生的學習積極性不高。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建策略

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革標準的實施，對小學信息技術(shù)課堂提出了更高的教學標準要求。新課程改革的實施建議提出，要在信息技術(shù)的課堂上營造有助于學生自主思考創(chuàng)新的學習環(huán)境。針對這一點，要從問題的根源出發(fā)，要讓學生親自在利用信息技術(shù)進行處理信息、開發(fā)交流的過程中，培養(yǎng)信息意識。同時教師要利用因材施教的教學方式，兼顧并且鼓勵學生的個性化發(fā)展。從而打造高效的信息技術(shù)課堂。然而，目前的信息技術(shù)課堂還不能滿足新課改提出的這些要求和標準，新的教材教學資源挖掘較淺、利用廣度較窄等諸多問題問題使得當下信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建存在一些困難。這些問題不利于高效課堂的構(gòu)建。而針對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中亟待解決的一些問題，本文就這些問題對如何進行小學信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建進行了探討。

一、分析學生，理解學生

信息技術(shù)已經(jīng)成為小學生學習和生活的工具和必備技能。然而，大多數(shù)學生一開始并沒有意識到他們對信息技術(shù)“神秘知識”的興奮感覺，學生對學習非常感興趣，但是在信息技術(shù)課上聊天、玩游戲、看電影，卻成為了他們愿意上信息技術(shù)課的理由。但隨著信息技術(shù)課的深入，信息課也需要記憶，有時很枯燥，因此大多數(shù)小學生在課堂上表現(xiàn)很差，他們需要從思想和行為上重塑自己，找到自己學習的目標和方向。這需要時間和老師的無私努力，教師應(yīng)從新課標教學理念出發(fā)，深入研究學生的特點，總結(jié)學生的需求，以學生的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)好為目的出發(fā)改革教學過程。例如，在教學“小小設(shè)計師”一課期間，教師一方面組織學生對“選定”工具進行圖片的制作技能進行練習，另一方面教師結(jié)合學生自主學習機制，在學生合作練習、競賽練習期間觀察學生的學習狀態(tài)，以及傾聽學生難以解決的問題。這樣，教師一方面對學生的最近發(fā)展區(qū)實情掌握的更加詳細，另一方面對學生的課堂學習狀態(tài)了解的更為真切，同時教師在設(shè)計新的教學活動時可以添加更多的活躍因素，從而讓學生的學習狀態(tài)更為積極，學習潛能得到具體表現(xiàn)，讓學生真正成為高效信息課堂的主人。

二、培養(yǎng)小學生個性化差異，建立高效課堂

在小學信息技術(shù)教學中，每一名學生在學習基礎(chǔ)、思維能力以及學習能力方面都是不同的，老師有必要掌握學生之間的個性化差異，以此對小學生開展分層次教學，引導(dǎo)不同學生共同學習進步。這就需要老師在課堂教學的過程中深入了解每名學生，了解他們的興趣愛好、學習動力、知識基礎(chǔ)以及思維能力等各個方面的實際情況，針對不同小學生展開個性化課堂教學，對于一部分對學習缺乏興趣的小學生，老師在進行課堂授課時要著重引導(dǎo)他們產(chǎn)生學習興趣，對于一部分基礎(chǔ)沒打好的小學生，在設(shè)置教學目標的時候，需重視引導(dǎo)學生學習基礎(chǔ)知識，注重他們的學習過程，并非過度關(guān)注他們的學習成果。以此促進他們更好地掌握小學信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識。在保證具備良好的基礎(chǔ)知識上，再引導(dǎo)學生進一步深化學習知識內(nèi)容。對于始終充滿學習興趣并且基礎(chǔ)扎實的同學，在課堂教學過程中老師應(yīng)對他們提出新的更高的學習要求，引導(dǎo)這部分學生不但學習高階層的信息技術(shù)知識，進而持續(xù)提升學生自身信息技術(shù)水平。所以，為實現(xiàn)小學信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，老師必須以辯證的角度看待同學之間存在的個性化差異，以提升同學們的學習水平為教學目標，理清每名同學身上存在的各種不足，從而保證高效的課堂教學質(zhì)量。

三、家校一體，創(chuàng)造信息技術(shù)學習環(huán)境

環(huán)境培養(yǎng)學生的信息技術(shù)思維。家長和學校要達成一致目標，培養(yǎng)小學生的信息技術(shù)能力，對小學生進行電腦技術(shù)的啟蒙教育。在學習的過程中，學校應(yīng)率先做出表率更新電腦設(shè)施設(shè)備，引進優(yōu)秀專業(yè)的教師。在學校舉辦電腦技術(shù)比賽和信息技術(shù)的知識競賽，鼓勵全體學生參與。在日常生活中，家長要充分尊重學生對信息技術(shù)的興趣愛好，幫助學生找到優(yōu)秀專業(yè)的輔導(dǎo)教師，家長還可以將學生送到培養(yǎng)學生信息技術(shù)的專業(yè)機構(gòu)，周六日的空閑時期可以全家去科技館參觀，嘗試VR技術(shù)，身臨其境地感受科技的神奇。家校一體合力打造信息技術(shù)的學習環(huán)境。

四、課后進行有效評價、總結(jié)

信息技術(shù)教師在進行課堂總結(jié)教學時，除了常規(guī)的課堂中的小結(jié)外，還可以通過整體的課堂評價對課程的具體內(nèi)容，以及信息技術(shù)特點進行總結(jié)，使教學內(nèi)容得到升華，從而營造出良好的學習氛圍。通過教師的總結(jié)，可以有效的提升學生對于課程的情感態(tài)度以及學生價值觀，保證學生處于健康發(fā)展狀態(tài)。不僅如此，對課程中的不足進行及時的反思以及總結(jié)，可以為日后教學做鋪墊，進行改進。除此之外教師可以布置適當?shù)淖鳂I(yè)，對作業(yè)的內(nèi)容進行全方面的總結(jié)以及評價，以此讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足。在評價過程中，學生可以進行相互評價，以此促進學生之間的情感交流。通過學生之間的相互學習，認識到他人的長處，相互彌補，從而促進學生的全面發(fā)展。

信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建并不是通過一篇論文可以論述清楚的。小學信息技術(shù)教師可以以本篇論文為參照，以“有則用之，無則加勉”的態(tài)度，進行本文的內(nèi)容的閱讀。與此同時，教師在發(fā)表論文的過程中，如出現(xiàn)不足之處，希望廣大同仁提供借鑒。更為重要的是，教師在開展信息技術(shù)的授課過程中，應(yīng)真正落實“釘釘子精神”，從具體的課堂教學實際著力，從具體的教學方法入手，從具體的教學理念切入，真正打造屬于學生的信息技術(shù)授課模式，調(diào)動學生的信息技術(shù)學習熱情，促進小學信息技術(shù)高效課堂的成功構(gòu)建。

參考文獻：

[1]何開順.小學信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略[J].啟迪與智慧（中），2020（12）：72.

[2]邴大勇.探究實現(xiàn)小學信息技術(shù)高效課堂的教學策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（11）：169-170.

[3]劉銳，李婭娟.小學信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落地與實施探索[J].中國信息技術(shù)教育，2018（20）：32-35.