方小麗

【摘要】核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)學(xué)生的個人修養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力培育，對于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀形成起到關(guān)鍵性的促進作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透核心素養(yǎng)的培育讓是，能更好的提升柯楊的時效性，結(jié)合課堂情景教學(xué)，一方面可活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，凸出情景教學(xué)優(yōu)勢。因此，本文首先分析了小學(xué)教學(xué)情境中存在的問題，其次分析了對教學(xué)情境中的問題的改善與研究。以期在核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂情景可以得到更好的改善與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂情景;創(chuàng)設(shè)問題;改進研究

引言：

創(chuàng)設(shè)真實的數(shù)學(xué)問題情境，可以促進學(xué)生的核心能力發(fā)展。同時，小學(xué)的教學(xué)目標也可以提升小學(xué)生的綜合基本能力。因此，為了培養(yǎng)小學(xué)生的核心素質(zhì)，教師需要在小學(xué)創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上，學(xué)會獨立解決數(shù)學(xué)問題的能力，鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)課堂情境十分重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境存在的問題

1.教學(xué)情境枯燥無味無法激起學(xué)生興趣

現(xiàn)如今，許多學(xué)生都對新鮮事物充滿好奇與渴望。而教師在運用情境教學(xué)時，往往過于注重教材知識的內(nèi)容，將大量的教材融入情境教學(xué)中，甚至有一些教師直接以書本僅有的知識進行講解，沒有稍加處理與分析，使學(xué)生在課堂中無法集中思緒甚至提不起興趣[1]。另外，有些學(xué)生在課前瀏覽了課本內(nèi)容，就此導(dǎo)致學(xué)生對教師創(chuàng)設(shè)的情境更加不感興趣，這大大降低了創(chuàng)設(shè)情境的效果。而情境教學(xué)具有多種表現(xiàn)形式。但是，教師往往過于重視直觀的語言表達，而沒有有效地把其他形式展示出來。使得數(shù)學(xué)知識在課堂上不能得到有效的體現(xiàn)，更多的教學(xué)內(nèi)容僅存在于語境中，雖然也很有趣，但已經(jīng)失去了教學(xué)的科學(xué)性與目的性。

2.教師未能充分把握教學(xué)情境

教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的特點和范圍研究的過程中，沒有依據(jù)學(xué)生的年齡和個人特點，也沒有為其運用合理的數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，因此，虛構(gòu)的環(huán)境不僅不符合學(xué)生的實際生活，而且忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需的經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生缺乏深入理解數(shù)學(xué)條件的意愿，沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識[2]。同時，現(xiàn)在許多教師不重視教學(xué)的內(nèi)涵和性質(zhì)，未能明確教學(xué)目標，使得小學(xué)生注意力無法集中，進而無法達到教學(xué)情景所要傳達的內(nèi)容。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題的改進與研究

1.增強教學(xué)情境的多樣性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合小學(xué)生思維發(fā)展特點，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)必須立足于小學(xué)生的視角，結(jié)合實際教學(xué)，將抽象知識具體化。因此，在構(gòu)建情境時，我們可以先根據(jù)視頻內(nèi)容做一個簡單的陳述，并提出相關(guān)問題，讓學(xué)生在交流和收集資料中探索知識，促進學(xué)生對知識研究的興趣。在這個過程中，教師必須為孩子們提供一個充分思考和互動交流的平臺[3]。例如，在視頻中“小紅的媽媽帶領(lǐng)小紅去買學(xué)習(xí)用品，而這時售貨員告訴小紅一支鉛筆的零售價是三塊錢，這一袋里面有九支鉛筆，總共需要多少元？”這時教師應(yīng)該給同學(xué)適當(dāng)?shù)乃伎紩r間讓學(xué)生以小組為單位的方式進行討論并根據(jù)不同方法計算出所需要的錢數(shù)。這時學(xué)生的興趣就會被激發(fā)起來并且認真的進行思考與解答。教師還必須注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在有效構(gòu)建情境課堂的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的思維主動性，提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的愿望，促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效發(fā)展。

2.增強教師對教學(xué)情境的把握與應(yīng)用

在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，除了提供基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該提高其對教學(xué)情境的把握與應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境設(shè)計應(yīng)包括三種不同的內(nèi)容：情境內(nèi)容、學(xué)生體驗和數(shù)學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的經(jīng)驗和知識是數(shù)學(xué)教學(xué)情境的核心，現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)素養(yǎng)概念的基礎(chǔ)。因此在設(shè)置教學(xué)情境時應(yīng)多注重結(jié)合生活實際案例，例如，在采用相關(guān)視頻或小故事進行教學(xué)時教師應(yīng)該結(jié)合日常生活中隨處可見的案例進行分析。同時學(xué)校不僅要多開展數(shù)學(xué)的公開課讓年輕教師進行觀摩與學(xué)習(xí)，還要定期讓數(shù)學(xué)教師參加一些學(xué)術(shù)研討會來增強自己的閱歷與學(xué)識，進而增強自己對教學(xué)情境的使用。同時學(xué)生進行提問往往是教師所無法預(yù)料的，教師應(yīng)不斷加強自己的教育機制，使之成為課堂中的亮點。鑒于與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的教學(xué)情境可能不止一種，所以教師應(yīng)根據(jù)自己的認知水平和當(dāng)?shù)丨h(huán)境做出適當(dāng)?shù)臎Q策。簡言之，就是設(shè)計真實、富有挑戰(zhàn)性和開放的學(xué)習(xí)情境和問題情境，可以引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、操作、猜想、交流等活動;學(xué)生可以學(xué)習(xí)基本知識和技能，觀察事物和思考問題，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

結(jié)論：

通過對本文的分析得知，在核心素養(yǎng)的視角下教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了多種多樣的形式。教師在運用教學(xué)方法時，必須明確教學(xué)目的，以學(xué)生為主體，正確把握情境教學(xué)，并且科學(xué)、正確地運用情境教學(xué)，以確保其教育價值得到充分發(fā)揮，并且可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻：

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蘇宗混.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)存在的問題與改進措施[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（05）：251-252.