陳芬

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之中，教師也應(yīng)該通過(guò)美術(shù)、音樂(lè)的教學(xué)，增加學(xué)生的審美教學(xué)和學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生成為具有全方位發(fā)展的人才?；诖?，本文從教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，幫助學(xué)生在優(yōu)秀作品中欣賞色彩，使小學(xué)美術(shù)課堂更具色彩感;教師帶領(lǐng)小學(xué)生在游戲中感受色彩，將游戲運(yùn)用于美術(shù)課堂之上;教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)色彩，增加學(xué)生對(duì)色彩的感知三方面進(jìn)行探究，幫助教師分析如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)更具“色彩感”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);色彩教學(xué);素質(zhì)教育;教學(xué)策略

引言

小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生的性格和習(xí)慣塑造的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們對(duì)于美的感知更為明顯。與此同時(shí)，教師還要幫助小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)到，世界是豐富多彩的，大自然中的萬(wàn)物是色彩各異的，引導(dǎo)其更好地認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程在促進(jìn)自我發(fā)展中占據(jù)的重要地位。為此，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣，在課堂上為學(xué)生增加色彩教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知能力，使學(xué)生能夠感受色彩就在生活中，通過(guò)學(xué)生體會(huì)不同的色彩，提升學(xué)生的色彩辨析能力，通過(guò)色彩教學(xué)增加學(xué)生的審美素養(yǎng)。

一、在作品中欣賞色彩，使美術(shù)課堂更具色彩感

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡比較小，枯燥的知識(shí)會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，因此，美術(shù)教師在美術(shù)課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該通過(guò)圖畫(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是在小學(xué)美術(shù)課堂上進(jìn)行色彩教學(xué)，教師通過(guò)對(duì)圖片的色彩展示，或者是通過(guò)視頻幫助學(xué)生去分析作品中的色彩，使小學(xué)美術(shù)課堂中更具趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力。[1]

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)《漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)》時(shí)，在進(jìn)行這節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該多結(jié)合多媒體，在多媒體上向?qū)W生展示不同的圖形和標(biāo)志，讓學(xué)生對(duì)這些圖形和標(biāo)志性進(jìn)行觀察，并說(shuō)出它們的具體含義，當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)的標(biāo)志時(shí)，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的色彩以及圖形的特點(diǎn)。在進(jìn)行展示的時(shí)候，教師可以首先在ppt上單獨(dú)的放一個(gè)標(biāo)志，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后在下面的ppt上放上盡可能多的標(biāo)志，讓學(xué)生去進(jìn)行對(duì)比，這些標(biāo)志的色彩有著什么樣的差別？他們?cè)谏钪杏兄裁礃拥淖饔?？如果學(xué)生很難猜測(cè)這個(gè)標(biāo)志是什么的時(shí)候，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生去進(jìn)行猜測(cè)，在這個(gè)過(guò)程中，就能夠使學(xué)生更好地欣賞標(biāo)志的色彩，對(duì)色彩有更好的搭配。當(dāng)學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，完成色彩的思考和搭配之后，就能更好地感知美術(shù)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并能夠在各類(lèi)作品的創(chuàng)作中更好地融入自己的個(gè)性特點(diǎn)和所思所想，充分挖掘?qū)W生美術(shù)課程學(xué)習(xí)的天賦，不斷為現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)課堂注入更多的生機(jī)和活力。

二、在游戲中感受色彩，將游戲運(yùn)用于美術(shù)課堂

兒童更樂(lè)于學(xué)習(xí)，因此教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該將游戲引入到小學(xué)美術(shù)課堂中，通過(guò)將游戲與小學(xué)美術(shù)課堂相結(jié)合，在這個(gè)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的色彩教學(xué)，教師也可以通過(guò)一些游戲或者比賽的形式去激發(fā)學(xué)生的好勝心理，將游戲更好的運(yùn)用于美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生感受色彩的能力。[2]

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)《三原色與三間色》時(shí)，教師在進(jìn)行這節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以通過(guò)比賽去增加教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂的形式。教師可以以“創(chuàng)意色彩”為主題進(jìn)行比賽，通過(guò)對(duì)比賽規(guī)則的設(shè)置去讓學(xué)生用不同的素材，或者是自己的美術(shù)工具去進(jìn)行繪畫(huà)的制作，比賽規(guī)則教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的想法，制定一個(gè)合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣就能激起學(xué)生進(jìn)行比賽的興趣。教師可以通過(guò)游戲幫助學(xué)生更好的學(xué)會(huì)色彩的搭配，在課堂之上，教師可以首先將萬(wàn)花筒，讓學(xué)生通過(guò)萬(wàn)花筒中奇特的色彩引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后教師可以利用一些其他的教具，為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中感受到色彩的運(yùn)用，以及好的色彩運(yùn)用會(huì)帶給人怎樣的審美體驗(yàn)。結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生最為喜歡的形式，完成知識(shí)的傳授，不僅能加深其對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，還能夠更好地打破學(xué)生思維定式的局限，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，結(jié)合教師的引導(dǎo)不斷豐富自身的知識(shí)體系，也能夠把課堂上學(xué)到的知識(shí)做到內(nèi)化于心，外化于行。

三、在生活中認(rèn)識(shí)色彩，增加學(xué)生對(duì)色彩的感知

生活中存在著各種各樣的顏色，教師在進(jìn)行教學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合生活，讓學(xué)生對(duì)生活中的色彩進(jìn)行觀察，將色彩教學(xué)融入到生活之中，教師也可以舉一些生活中的例子，比如哪些建筑運(yùn)用了那些色彩，通過(guò)聯(lián)系生活去幫助學(xué)生體會(huì)色彩的運(yùn)用在生活中的作用。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)《夸張的臉》時(shí)，在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，教師在這節(jié)課程的教學(xué)活動(dòng)中，可以結(jié)合我國(guó)的京劇引導(dǎo)學(xué)生完成深入的學(xué)習(xí)。在具體的課堂上，教師要借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，直觀的為學(xué)生展示京劇中的各種臉譜，幫助學(xué)生明確生旦凈丑各個(gè)角色的臉譜設(shè)計(jì)有怎樣的特點(diǎn)？與此同時(shí)，教師還要在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)生活色彩的觀察，進(jìn)而描繪出自己想象中的臉譜。這樣教師通過(guò)導(dǎo)入新課就能夠幫助學(xué)生更好地觀察生活中的色彩搭配，同時(shí)教師要通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生去感受不同地方建筑的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)，對(duì)未來(lái)的建設(shè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，就能夠考驗(yàn)學(xué)生對(duì)色彩、造型的運(yùn)用，教師通過(guò)指導(dǎo)就能夠增加學(xué)生對(duì)色彩的感知。這樣一來(lái)，不僅能有效拉近美術(shù)課程與日常生活之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)好美術(shù)課程能夠?yàn)槲覀兊娜粘Ｉ钤鎏聿灰粯拥纳剩材芤龑?dǎo)學(xué)生在不斷的生活實(shí)踐中探索美術(shù)課程學(xué)習(xí)的規(guī)律，真正發(fā)揮美學(xué)的引領(lǐng)價(jià)值，使得小學(xué)階段的學(xué)生也能夠更深入的感知色彩各異的大千世界，順利完成素質(zhì)教育提出的教學(xué)要求，不斷提升美術(shù)課堂上審美教學(xué)的水準(zhǔn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩教學(xué)，既能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，也可以通過(guò)色彩教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感教學(xué)，提升學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好地進(jìn)行色彩搭配，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感知能力，使學(xué)生能夠在生活中更好的去運(yùn)用色彩技能，這樣就能夠幫助教師在課堂上提高美術(shù)教學(xué)的效率，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓小學(xué)生也能夠共同參與到這個(gè)世界的打造中去，使得學(xué)生的審美水平和美學(xué)素養(yǎng)能夠獲得更上一層樓的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳金良.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何使小學(xué)生感受色彩的有效途徑[J].新課程小學(xué)，2016，（16）：151

[2]管麗紅.藍(lán)天下的七彩童年：美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生感受色彩的研究[J].陜文理導(dǎo)航，2015（09）：97—98