柳加余

【摘要】數(shù)學在小學教育中占有重要的比重，是學生羅輯思維能力、計算能力學習和培養(yǎng)的關鍵課程，是學生必須學習和掌握的課程。但是數(shù)學的學習需要學生掌握正確的學習方法和思維方式，對于小學生來說有一定的難度，如何更好的幫助學生學習和掌握數(shù)學相關理論并且應用，讓學生擁有學習和探究知識的欲望，是小學數(shù)學教學應該思考和解決的問題。

【關鍵詞】小學數(shù)學;學習欲望;互動進步

前言：小學階段學生的心性未定，對于繁雜的理論知識缺乏耐心，同時一名老師要面對幾十個學生，很難兼顧到所有的學生，這都會形成對于學生學習的阻礙，因此在小學數(shù)學的教學過程中，要保持學生對于學習的熱情，愿意學習和探究新的知識。在這一過程中可以加強學生的溝通交流，彌補教師精力的不足，發(fā)揮學生力量進行合作學習，在互動中學習進步。

一、營造課堂教學的良好氛圍

小學階段的學生對于世界的認識還比較淺薄，好奇心強且注意力難以長時間集中，做事更愿意跟隨自己的興趣。在這樣的情況之下，推動學生對于數(shù)學的學習就需要激發(fā)學生學習的欲望，增加學生對于數(shù)學的好奇和探究，這就需要營造良好的課堂氛圍，帶動和影響學生投入到數(shù)學的探究學習過程中。小學生很容易被周邊的環(huán)境所影響，會在環(huán)境中改變自己原有的想法，如果課堂氛圍活躍，學生們積極與老師互動交流，喜愛數(shù)學并且一起深入學習相關知識，學生也會受環(huán)境和興趣影響，對于數(shù)學有更多的偏愛，愿意投入精力和時間進行數(shù)學學科的學習，會推動學生活躍自身思維，增強互動交流欲望，更好激發(fā)學習欲望和互動進步的想法。

例如：在圖形變換這一課的學習過程中，在傳統(tǒng)課堂上，學生需要依靠課本對于圖形進行想象，很考驗學生的空間思維能力，具有一定的難度，課堂氛圍比較沉悶。但是圖形變換在生活中在動態(tài)的立體的，是美麗的炫目的吸引人的，可以利用多媒體將課本知識有更具魅力的方式展現(xiàn)出來，利用視頻、動態(tài)圖片的形式將圖形變換的過程進行展示，學生看到的不再是靜態(tài)的需要自己想象加工的圖片，而是動態(tài)的直觀的變化，在這一過程中活躍課堂氛圍，刺激學生感官，讓學生更好投入到課堂的學習過程中，用更加輕松更具娛樂的方式讓學生學習知識，激發(fā)學生的學習欲望。

二、加強師生之間的交流互動

教師在引導學生進行數(shù)學入門和學習過程中的作用不可忽視，小學階段正是學生認識數(shù)學，打下基礎的關鍵時期，教師會影響學生對于數(shù)學的看法，影響學生的學習方式，因此師生關系在一定程度上影響學生的學習態(tài)度和結果。教學就是有教有學，教是學的基礎。因此在教學過程中要充分發(fā)揮教師的教育作用，推動教師和學生之間的互動交流，以改變學習態(tài)度，激發(fā)學習欲望。激發(fā)學生的學習熱情，同時在在師生之間的深入交流中加強師生的互相了解，從而增進學生對于教師的喜愛和依賴，更樂于和教師分享自己在學習過程遇到的問題和困難，從而營造良性循環(huán)的師生關系，開展良性有效互動，推動學生對于數(shù)學學科的學習。

例如：在分數(shù)的學習過程中，什么是分數(shù)，如何求分數(shù)，怎樣簡化分數(shù)是學習的重難點內容，也是學生必須要掌握的基礎性內容，在這一章節(jié)的學習過程中，學生總會面臨一些各種各樣的問題，依靠學生個人難以解決和發(fā)現(xiàn)，這就需要教師充分了解學生并且給予學生有效的指導。教師可以從自身生活出發(fā)帶動學生理解，拉進師生距離，解決學生常見問題。如生病需要吃藥，癥狀較輕每次要吃四分之一片，兩天就是四分之二片，但是我們在生活中會說是半片，就是二分之一片，簡化更便于理解交流，因此在計算時要注重進行簡化，也可進行演示，加深學生印象幫助學生更好理解。

三、推動學生之間的團隊合作

在目前的小學教學過程中，班級人數(shù)較多，每個學生都會有自己的特點，有自己的優(yōu)勢和不足，但是老師的精力和時間有限，難以兼顧到所有的學生，在這樣的情況之下，總會有一些學生和一些問題無法及時的解決，并且有些學生對于老師存在敬畏之情，害怕和老師交談，教師也難以真切的理解學生所面臨的問題，就無法對學生面臨的問題進行解決。這時就可以充分發(fā)揮學生之間的互動交流，推動學生之間團結合作，共同進步。一個班級當中總會有學生對于知識的理解比較透徹，學生之間也更容易理解交流，可以在交流中學習進步。

例如：小學的學習是夯實基礎以及培養(yǎng)基礎能力的關鍵時期，數(shù)學作為一門邏輯性和實踐性很強的學科，涵蓋內容廣泛而復雜，觀察、想象、計算、記憶等多方面的知識和能力都需要有所掌握，學生總會有所擅長或者不擅長的地方，在團隊合作中就可以取長補短。如在長方體體積的學習過程中，得到長方體的體積，需要學生有空間想象能力、觀察能力、熟練運用相關公式，學生可以相互之間取長補短，有人解釋圖形、有人熟練運用公式，有人計算等等，合理分工共同完成長方體體積的計算。這樣學生可以充分發(fā)揮自己優(yōu)勢，高效解決問題，激發(fā)學生的學習欲望，實現(xiàn)互動進步。

結束語：

對于小學階段的數(shù)學教學應該有足夠的重視，保持學生的學習激情才能讓學生更好的投入到數(shù)學的學習過程中，高效率的學習、探究和把握知識。在這一過程中要充分發(fā)揮合作學習的功效，加強師生之間的互動交流和團隊合作，推動學生更好的了解自身問題并且有針對性的進行學習提高，從而促進學生小學階段數(shù)學的學習。

參考文獻

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