吳遠(yuǎn)江

【摘要】在小學(xué)語文課堂上開展作文教學(xué)能夠有效地鍛煉學(xué)生們的日常溝通交際能力以及文字語言組織能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。但是對于小學(xué)階段來說總會在作文寫作方面容易產(chǎn)生各種畏難感，為了切實(shí)有效地提高學(xué)生們的作文寫作能力，本文將會在接下來的文章中來重點(diǎn)探究，如何在小學(xué)語文課堂上實(shí)施有效的作文教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作教學(xué);有效策略

引言：

以往小學(xué)語文教師在教學(xué)方面過于注重講解語文課文中的基礎(chǔ)知識，所采用的寫作教學(xué)方法也過于單調(diào)枯燥，學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練過程中很容易出現(xiàn)無從下筆，作文雷同的現(xiàn)象，長期下去并不利于激發(fā)學(xué)生們的作文寫作興趣，同時(shí)也會使學(xué)生們的作文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，所以小學(xué)語文教師必須不斷地通過各種渠道來幫助學(xué)生積累寫作素材，提升他們的作文寫作技巧，這樣才能夠使學(xué)生們未來成為一名語文素養(yǎng)高的優(yōu)秀人才。

一、引導(dǎo)小學(xué)生積累寫作素材

根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生都會在寫作課堂教學(xué)中出現(xiàn)不會寫，無從下筆的尷尬局面，究其原因是因?yàn)閷W(xué)生們所積累到的寫作素材比較匱乏，或者有些小學(xué)生也會通過積累素材來抄寫其中的語句，段落來當(dāng)成自己的寫作內(nèi)容，所以小學(xué)語文教師可以采取各種積累途徑和方式來開展寫作教學(xué)活動，這樣才能夠使小學(xué)生作文內(nèi)容更加獨(dú)具一格，豐富多彩。例如，教師在講解課文《大自然的聲音》課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生們通過積累課文中出現(xiàn)過的“震顫”“澎湃”“縈繞”等詞匯將其記錄到專門的筆記當(dāng)中，教師可以通過向?qū)W生介紹各種課外讀物時(shí)，讓學(xué)生從中積累課外文章中的好詞好句。并且教師也可以每周舉行一節(jié)分享會，讓學(xué)生們通過交流和互動來幫助學(xué)生們積累作文寫作素材，這也同樣是幫助小學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)的主要途徑之一。

二、激發(fā)小學(xué)生寫作興趣

興趣是促使小學(xué)生產(chǎn)生寫作動力的源泉，因此，小學(xué)語文教師必須要不斷地激發(fā)小學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，這樣才能夠給幫助小學(xué)生提高作文寫作水平，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們更愿意表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感和想法，首先，教師可以在作文命題和選材方面，要盡量貼近于他們這個(gè)時(shí)期的年齡段和所實(shí)際經(jīng)歷的事件，同時(shí)教師也要給學(xué)生們提供更加自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生們能夠真正地發(fā)掘出自身的寫作潛能。教師也可以在講解課文的過程中開展隨講隨練的教學(xué)活動，在講解完課文《蝴蝶的家》課文內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生們利用課余時(shí)間來觀察自己喜愛的小小動物，并以這個(gè)為命題來開展作文寫作實(shí)訓(xùn)，也可以讓學(xué)生通過語言來說出“長大以后做什么”這個(gè)作文命題內(nèi)容，通過教師在語文課堂上創(chuàng)設(shè)這種情境教學(xué)模式，能夠有效地調(diào)動小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)積極性和主動性，并且教師也可以通過創(chuàng)設(shè)外部教學(xué)環(huán)境開展多樣化的寫作教學(xué)活動，以此來刺激學(xué)生們對寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。比如，教師可以采用評比的形式讓學(xué)生們將自己作文創(chuàng)作良好的作品通過演講來分享成功的喜悅。也可以通過創(chuàng)辦“作文大王”投稿活動，以此來增強(qiáng)學(xué)生們作文寫作興趣，這樣能夠讓學(xué)生們在日常寫作過程中不斷地努力，更好地激勵(lì)學(xué)生們生產(chǎn)出更多優(yōu)質(zhì)的作文寫作內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高作文創(chuàng)新水平

小學(xué)語文寫作教學(xué)中的題目特點(diǎn)多數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的關(guān)系，并且也會有很多令人難以忘懷的東西，學(xué)生們必須要在寫景、寫人、寫物、寫事這些寫作內(nèi)容的前提下引導(dǎo)學(xué)生們要善于觀察客觀世界上各種事物。這樣才能夠使學(xué)生們的認(rèn)知水平有所提升，并且能夠使學(xué)生們的作文內(nèi)容更具有真情實(shí)感，更加鮮活生動，比如，在開展以“我最喜歡的人物形象”作文教學(xué)活動時(shí)，教師可以從這個(gè)人物所存在的年代，年齡情況，外貌特征，性格特點(diǎn)，為人處世，生活閱歷等方面來進(jìn)行描寫，比如，有的同學(xué)喜歡自己的母親，這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生們學(xué)會在放學(xué)后仔細(xì)觀察母親教育自己的神態(tài)和行為來進(jìn)行描寫，也可以從母親平時(shí)做事的風(fēng)格來進(jìn)行寫作創(chuàng)作。這樣能夠讓學(xué)生們真正地了解描寫人物的本質(zhì)和寫作手法，同時(shí)也充分地鍛煉了學(xué)生們的觀察力和文字語言表達(dá)能力。這樣才能夠使學(xué)生們用自己的真情實(shí)感豐富作文寫作內(nèi)容。

四、實(shí)施作文評改結(jié)合教學(xué)策略

作文評改是小學(xué)寫作課堂上不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，將會直接影響學(xué)生們作文質(zhì)量的好壞，同時(shí)也能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生們的作文寫作信心，以往教師在評改學(xué)生們的作文寫作內(nèi)容時(shí)，都會評分或者修改錯(cuò)誤語法來進(jìn)行測評學(xué)生們的作文好壞程度，這樣的作文評改方式所產(chǎn)生的成效不夠理想，因此，小學(xué)語文教師必須要學(xué)會激發(fā)學(xué)生們修改作文的積極性，可以通過采取“附加分”的作文評改方法，這樣能夠使學(xué)生們在最大程度上消除對作文寫作的排斥感，同時(shí)教師也可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生們對自己的作文寫作內(nèi)容進(jìn)行評改，或者讓學(xué)生們通過傳閱的形式來進(jìn)行互相評改，教師再進(jìn)行詳細(xì)的審核，這種能夠更好地督促學(xué)生們將修改作文內(nèi)容落實(shí)到位，同時(shí)也有利于學(xué)生們掌握更多的有效的作文寫作技巧和寫作手法。

結(jié)束語：

總而言之，提高小學(xué)生作文寫作能力對學(xué)生們高考和步入社會都會產(chǎn)生更加直接的影響，同時(shí)也是提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的主要途徑之一，教師必須要在教學(xué)過程中創(chuàng)新寫作教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能夠使小學(xué)生的作文寫作內(nèi)容更能夠打動人心，具有創(chuàng)意。

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