韓玉芬

【摘要】眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較為抽象，所以教學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其如果采用直接講述的方式進(jìn)行教學(xué)，則難以深化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握。本文即是從實(shí)施生活教學(xué)，拉近學(xué)生和知識(shí)之間的距離、實(shí)施問題教學(xué)，鍛煉學(xué)生思考能力以及實(shí)施游戲教學(xué)，打造輕松教學(xué)環(huán)境三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

以往單一灌輸式的教學(xué)模式的運(yùn)用禁錮了學(xué)生的思維，使學(xué)生只能被迫在課堂中進(jìn)行死板的學(xué)習(xí)，掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)比較狹隘，不能滿足學(xué)生隨著年齡、見識(shí)等的增長而日益變大的“胃口”，十分不利于學(xué)生今后進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要對(duì)新課標(biāo)理念進(jìn)行深入的研究，并要從不同的角度進(jìn)行教學(xué)切入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無限快樂，更樂于將自己的身心都投入到探索數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的活動(dòng)中，從而不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。下面，筆者將對(duì)新時(shí)期下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、實(shí)施生活教學(xué)，拉近學(xué)生和知識(shí)之間的距離

正所謂“知識(shí)來源于生活”，教學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過生活化的方式展開數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，如此不僅能夠有效降低學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，而且還有助于保證和提高學(xué)生們的最終數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。在開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，教學(xué)老師就要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活思維的引導(dǎo)，如此還能夠促使學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以從學(xué)生們的日常作息角度出發(fā)，讓小學(xué)生自己說一說自己每天的時(shí)間安排，特別是周末的時(shí)間安排。比如臨近周末，數(shù)學(xué)老師就可以讓學(xué)生對(duì)于自己周末的安排進(jìn)行陳述。比如有的學(xué)生說自己周末打算去動(dòng)物園，那么數(shù)學(xué)老師就可以讓學(xué)生對(duì)于自己這一天的時(shí)間進(jìn)行安排，比如打算幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)吃飯，幾點(diǎn)出門等等。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于時(shí)間的掌握程度并不深刻，所以學(xué)生在進(jìn)行時(shí)間規(guī)劃時(shí)，其就可以對(duì)于學(xué)生們的時(shí)間安排進(jìn)行指導(dǎo)。其實(shí)，老師對(duì)于學(xué)生時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)的過程，也正是深化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解的過程。如此一來想，教學(xué)老師不僅幫助學(xué)生對(duì)于自己的周末時(shí)間進(jìn)行了精準(zhǔn)的規(guī)劃，而且還在無形之中提高了學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成效。

二、實(shí)施問題教學(xué)，鍛煉學(xué)生思考能力

所謂問題教學(xué)，指的是教學(xué)老師通過向?qū)W生進(jìn)行提問的方式展開數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思考能力，而且還能夠促使學(xué)生通過自己的思考學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如此一來，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握也就會(huì)更加深刻。數(shù)學(xué)老師在開展問題引導(dǎo)教學(xué)的過程中，教學(xué)老師還要注重問題引導(dǎo)的邏輯性，這也是最為關(guān)鍵的一個(gè)因素。因?yàn)橹挥腥绱?，學(xué)生們的邏輯思維能力才能夠有所提高，而且學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握也才會(huì)更加系統(tǒng)。

例如，在教學(xué)“混合運(yùn)算”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以直接向?qū)W生提出具體的數(shù)學(xué)問題，以此為引，從而促使學(xué)生對(duì)于混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)進(jìn)行理解和掌握。老師：“同學(xué)們，老師昨天回家路上買了15個(gè)蘋果，路上的時(shí)候吃了3個(gè)，現(xiàn)在還有幾個(gè)蘋果？”學(xué)生：“12個(gè)。”老師：“老師到家之后發(fā)現(xiàn)家里還有12個(gè)蘋果，那么現(xiàn)在家里一共有多少個(gè)蘋果？”學(xué)生：“24個(gè)蘋果。”老師：“很好，在剛才的這個(gè)過程中，大家是不是既進(jìn)行了加法運(yùn)算，同時(shí)又進(jìn)行了減法運(yùn)算？”學(xué)生：“是的?！崩蠋煟骸澳敲茨銈兡懿荒芙o這種運(yùn)算方式起一個(gè)名字呢？”學(xué)生：“加減法運(yùn)算?！崩蠋煟骸昂芎茫绻@里面又融入了乘法和除法的話，是不是應(yīng)該叫做加減乘除運(yùn)算？”學(xué)生：“是的?！崩蠋煟骸坝袥]有更加簡單的名字？”學(xué)生：“混合運(yùn)算?！崩蠋煟骸昂芎?，這樣最為簡便，而且也最為貼切?！苯酉聛?，教學(xué)老師繼續(xù)拋出新的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

三、實(shí)施游戲教學(xué)，打造輕松教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生喜歡玩游戲，他們在游戲活動(dòng)中明顯比較活躍，能夠長時(shí)間保持著積極的學(xué)習(xí)思維，而且為學(xué)生組織游戲活動(dòng)，可以拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生敢于在課堂中進(jìn)行質(zhì)疑，從而能夠轉(zhuǎn)變以往學(xué)生總是低著頭，不敢向教學(xué)老師提出自己的疑問的現(xiàn)狀，十分有利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。有鑒于此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極組織多種游戲活動(dòng)，打造一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生不帶考試壓力地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生身心的可持續(xù)發(fā)展。

例如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角──推理”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效性的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教學(xué)老師可以讓學(xué)生假扮“柯南”，并且將游戲的設(shè)計(jì)進(jìn)行渲染，從而使得學(xué)生們的游戲積極性能夠得到極大的提高。而后，數(shù)學(xué)老師即可引導(dǎo)“柯南”破案，從而使得學(xué)生自身的推理能力得到提升。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要數(shù)學(xué)老師花費(fèi)一番心思，而不僅僅是簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)傳輸。對(duì)此，教學(xué)老師就可以從生活化的角度出發(fā)，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，從而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，數(shù)學(xué)老還要通過問題提問的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和思考能力。最后，數(shù)學(xué)老師還要從游戲教學(xué)的角度出發(fā)，為學(xué)生打造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保證和提高學(xué)生們的最終知識(shí)學(xué)習(xí)成效。

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