程宏莉

【摘要】縱觀當(dāng)今語(yǔ)文閱讀教學(xué)，仍然面臨著不少的問(wèn)題。這些問(wèn)題在一定程度上阻礙了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。教師要更好的解決這些問(wèn)題，就要更好的利用自身的熱情與智慧，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，更好的促進(jìn)教學(xué)。興趣作為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。在以往的教學(xué)中，教師更多的考慮知識(shí)的傳授、學(xué)生的成績(jī)，而忽視學(xué)生的興趣問(wèn)題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效率并不高。下面針對(duì)興趣教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】興趣教學(xué) 小學(xué)階段 語(yǔ)文閱讀

【正文】

在新的教學(xué)理念之下，教師積極響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，這給課堂帶來(lái)了新的變革，使教學(xué)更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)這也給新的教學(xué)理念提出了條件，使教學(xué)方式得以多元化發(fā)展，教學(xué)注入新的活力。興趣教學(xué)法就是在這樣的環(huán)境下提出的，并且在小學(xué)語(yǔ)文中得到了良好運(yùn)用。這主要是考慮到學(xué)生的現(xiàn)階段特點(diǎn)同教學(xué)方式有一定的共性，興趣教學(xué)法更適用于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、分析小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.追求課堂形式，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)效果

當(dāng)今教學(xué)主張新的教學(xué)理念，創(chuàng)新式的教學(xué)方式。在這種教學(xué)的大環(huán)境下，教師把著眼點(diǎn)更多的放在創(chuàng)新課堂上，旨在更多的適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，烘托學(xué)習(xí)的整體氛圍。但是不可置否的是部分教師忽略了創(chuàng)新教學(xué)的含義，體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中是教師更多的注重課堂的氣氛，這也導(dǎo)致了一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，課堂雖然看起來(lái)很熱鬧，但是卻沒(méi)有起到真正的教學(xué)效果。這也在很大程度上影響了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極措施，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，來(lái)更好促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展。

2.閱讀教學(xué)中的讀書(shū)方法有待更新

在日常的閱讀教學(xué)中，部分教師可謂是將讀貫徹到底。采取各種各樣的方式讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)，比如讓指名讀，小組讀，全班讀。但是試想這樣的教學(xué)方式是否真的有一定意義。學(xué)生更多的在機(jī)械的進(jìn)行閱讀，不斷進(jìn)行重復(fù)，教師讓學(xué)生有感情的朗讀，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，恐怕思維都有一定的混亂。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)中的讀書(shū)方式有待更新。教師急需改變這種教學(xué)方式，為閱讀教學(xué)創(chuàng)造新的活力。

二、探究基于興趣教學(xué)法下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

1.利用興趣教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

針對(duì)于閱讀教學(xué)形式化的現(xiàn)狀，教師必須及時(shí)明確創(chuàng)新教學(xué)的意義。在教學(xué)中教師可以激發(fā)學(xué)生興趣，利用其他教學(xué)方式來(lái)更好的促進(jìn)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)足夠成熟，教師就可以利用信息技術(shù)的形象性生動(dòng)性來(lái)更好的激發(fā)學(xué)生興趣。教師還應(yīng)當(dāng)注重課堂的創(chuàng)新，但是在注重創(chuàng)新教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)該保障學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。最終的著眼點(diǎn)上還是放在教學(xué)質(zhì)量的提升上面。此外，基于興趣教學(xué)法的基礎(chǔ)上，教師可以更多的結(jié)合語(yǔ)文閱讀的特點(diǎn)來(lái)更好的開(kāi)展教學(xué)。這就要求教師改變以前的教學(xué)方式，提升課堂的吸引力。

比如在教學(xué)部編版六年級(jí)上冊(cè)《過(guò)故人莊》時(shí)，由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是古詩(shī)，我們就可以更多的利用古詩(shī)的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，合理開(kāi)展教學(xué)。古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較晦澀難懂，這也是學(xué)生對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)缺乏一定興趣的主要原因。因此，教師要利用手中的現(xiàn)有資源，將原本難懂的古詩(shī)生動(dòng)化，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到古詩(shī)學(xué)習(xí)的魅力與樂(lè)趣。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能對(duì)于古詩(shī)的理解記憶都有一定的問(wèn)題，教師就可以利用信息技術(shù)來(lái)向?qū)W生展示古詩(shī)所描寫(xiě)的場(chǎng)景，并且引導(dǎo)學(xué)生借助想象力，從而產(chǎn)生身臨其境之感。通過(guò)這樣的方式，讓原本枯燥的古詩(shī)形象起來(lái)，也更有利于利用學(xué)生興趣開(kāi)展教學(xué)。

2.更新閱讀方式

縱觀當(dāng)今閱讀教學(xué)中采用的閱讀方式，這種閱讀方式十分枯燥已經(jīng)不符合當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生更多的進(jìn)行機(jī)械閱讀只是在浪費(fèi)時(shí)間，這種閱讀方式迫切需要更新。為更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)于閱讀更有興趣激情，教師可以采用分角色朗讀的方式。需要強(qiáng)調(diào)的是分角色的朗讀方式對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步提出了要求，要求學(xué)生根據(jù)角色進(jìn)行表演，從而進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)主旨。

比如在教學(xué)部編版六年級(jí)《少年閏土》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在學(xué)生開(kāi)始朗讀之前可以先提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考閏土與少年魯迅的心理語(yǔ)氣神態(tài)等有何不同，進(jìn)而再讓學(xué)生分角色朗讀表演。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生需要更多的思考，而不止是機(jī)械的閱讀，這樣的閱讀也有利于學(xué)生在閱讀中投入更多的情感。學(xué)生利用這種閱讀方式也比較有趣，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生更加樂(lè)意參與到閱讀中。

【結(jié)束語(yǔ)】

在語(yǔ)文閱讀中，學(xué)生一個(gè)顯著的問(wèn)題就是興趣不高。這同教師教學(xué)方式有著很大的關(guān)系。在當(dāng)今語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分教師過(guò)度理解創(chuàng)新教學(xué)使得閱讀教學(xué)出現(xiàn)了形式化，閱讀教學(xué)的質(zhì)量卻不高等問(wèn)題。面對(duì)這些情況教師應(yīng)當(dāng)積極提高學(xué)生的閱讀興趣與積極性，從而讓學(xué)生更多的投入閱讀學(xué)習(xí)中，不斷提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。

【參考文獻(xiàn)】

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