劉雪莉

【摘要】課程改革下在不同教學(xué)課程改革的背景下，教師都需要對于自己的教學(xué)方法及時的做出調(diào)整，這樣才能夠在改變學(xué)生學(xué)習(xí)思想的同時，也能夠為學(xué)生呈現(xiàn)出更加高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，在充分的考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展背景的前提下，不斷的對于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求給予相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)建議，讓學(xué)生能夠在自己的學(xué)習(xí)過程中意識到很多的問題，從而能夠自主的進(jìn)行改進(jìn)和完善，這樣就能夠提高學(xué)生的寫作能力，也能夠讓學(xué)生對于語言素材的運用，變得更加符合當(dāng)代化的學(xué)習(xí)邏輯，因此，本文就關(guān)于創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的思考，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);積累素材;讀寫結(jié)合;信息資源的拓展

通過結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的實際情況，在創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)策略的過程中，才能夠更加注重對于學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)，因為在語文學(xué)習(xí)的過程中，對于學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)一直都是非常重要的教學(xué)點，而且無論是新大綱在如何變化的過程中，都是將對于學(xué)生這兩項學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，放在了重要的地位。所以教師無論怎樣變化自己對于知識內(nèi)容的講解形式，或者是如何運用教學(xué)策略，對于課堂中的教學(xué)板塊進(jìn)行創(chuàng)新和完善都需要更加關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況，這樣才能夠在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中，不斷的優(yōu)化學(xué)生的語文寫作能力。能夠讓學(xué)生對于生活中的素材進(jìn)行合理的運用，而且在提出不同的教學(xué)指導(dǎo)建議的前提下，也能夠讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)展開有效的討論，這樣也能夠讓教師分析自己在教學(xué)過程中，所存在的一些隱性的問題。

一、聯(lián)系生活，積累素材

教師在針對學(xué)生所提出的寫作問題，給予一定的教學(xué)指導(dǎo)幫助的時候，都需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活，這樣才能夠讓學(xué)生對于自己所積累的寫作素材進(jìn)行合理有效的運用，并且不斷的幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)信念感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《一封信》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生與他人進(jìn)行溝通和交流的時候，往往是采用電子信息設(shè)備的方式，因為已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時代，人與人之間的溝通和交流的方式是非常簡便的，很少還會有人采用郵寄的形式，所以教師都可以讓學(xué)生穿越到那個時代背景中，這樣才能夠幫助學(xué)生聯(lián)系到不同的學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)學(xué)生積累非常多的寫作素材，而且也能夠讓學(xué)生對于一封信的文章主旨有一個更加深刻的解讀和分析，這樣才能夠逐漸的創(chuàng)新學(xué)生的寫作模式，也能夠讓學(xué)生對于自己所選擇的寫作主題有一個更加良好的運用。

二、讀寫結(jié)合，課外創(chuàng)作

通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行有效的創(chuàng)作，也能夠讓學(xué)生在面對不同類型的寫作文章內(nèi)容的時候，都可以給出良好的答案，而且能夠讓學(xué)生對于寫作技巧，也都可以有一個熟練的掌握。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于曹沖稱象的方式進(jìn)行合理討論的過程中，都可以在這個教學(xué)前提下，不斷的與任課教師進(jìn)行有效的溝通和交流，而且教師再將讀寫結(jié)合的教學(xué)方式運用在其中的時候，也需要培養(yǎng)學(xué)生的課外創(chuàng)作的能力，發(fā)揮學(xué)生的獨立性的學(xué)科思維，幫助學(xué)生展示自己的語文核心素養(yǎng)，所以教師在讓學(xué)生對于曹沖稱象的特點進(jìn)行合理分析和探討的過程中，可以幫助學(xué)生有一個比較良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠?qū)τ趯W(xué)生的寫作能力的提升，具備非常重要的教學(xué)含義。

三、信息資源的拓展

對于信息教學(xué)資源的拓展是非常具備劃時代教學(xué)含義的，因為在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，信息資源是比較匱乏的，但是在進(jìn)入到信息化時代之后，信息的傳播就是非常迅速的，所以教師都可以通過信息資源的拓展，去提高學(xué)生的語文寫作能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《玲玲的畫》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在了解作品中的人物形象的過程中，都可以先從人物的性格特點，人物所經(jīng)歷的事件中進(jìn)行觸發(fā)和解讀，這樣才能夠降低學(xué)生對于一篇文章內(nèi)容閱讀的難度，而且教師在給予具體的閱讀策略的前提下，都可以讓學(xué)生進(jìn)行合理的運用，學(xué)生在進(jìn)行模仿閱讀的過程中也能夠根據(jù)教師的理論指導(dǎo)，不斷的將自己的閱讀思維朝著更加深刻的方向發(fā)展，因為文章主人公玲玲，在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的時候，不小心將墨水滴在了畫作上面。這時候玲玲的心情是非常復(fù)雜的，甚至有想放棄比賽的沖動，但是在自己家人的鼓勵下，玲玲轉(zhuǎn)變了對于問題的看法。在轉(zhuǎn)變看法的同時，玲玲就想出了解決問題的辦法，這樣玲玲就收獲到了非常重要的學(xué)習(xí)意義。而且在這個過程中，玲玲也發(fā)現(xiàn)只要轉(zhuǎn)變自己對于問題的心態(tài)，那么很多問題都是迎刃而解的。

總而言之，在面對信息化教學(xué)時代環(huán)境的背景下，教師都需要通過為學(xué)生展開不同的信息化學(xué)習(xí)技術(shù)的培養(yǎng)，從而能夠讓學(xué)生在日常的生活中能夠獲取到更加豐富的寫作資源，這樣才能夠讓學(xué)生逐漸的提高自己的寫作能力，而且在課堂中教師對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是需要學(xué)生進(jìn)行主動配合的，這樣才能夠逐漸的幫助學(xué)生完善自己的日常行為，而且能夠讓學(xué)生的寫作能力得到有效的拓展，并且能夠讓學(xué)生對于自己的寫作主題的運用，也可以從更加真實化的角度中出發(fā)，提高學(xué)生的綜合實踐能力。

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