黃婷

【摘要】從近幾年我們國家教育該著的發(fā)展現(xiàn)狀來看，小學科學的教育模式和教育目標都已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。然而從教學整體的效果上來看，我們國家的教學還存在很多的不足之處，為此小學科學的教師應(yīng)該努力克服各種不利于開展教學的條件。通過提高自身的就是水平來共同探索，更為先進的教學模式，從而保證教學效率的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】小學科學 教學 策略

在如今新的課程改革影響之下，很多教學大綱都已經(jīng)對教師提出了不同的要求，這就是教師所需要更改的地方。教師需要在教學的過程當中，摒棄原本的教學方法，通過不斷的改進教學模式來優(yōu)化整個課堂。下面本篇文章將對我們國家小學科學的教學現(xiàn)狀做出具體的分析和研究，然后給出具有科學性的指導方法。

一、我國當前小學科學教學過程當中的不足之處

1.1教學目標不明確

教學目標是教育過程所最終要實現(xiàn)的效果，所以有效的教學離不開前期設(shè)置的目標，在小學階段的教學也是如此，教師在課堂上具有充分地了解學生的現(xiàn)狀，結(jié)合他們具體的學習水平來展開教學，才能夠更好的去適應(yīng)學生的發(fā)展。然而在實際的教學過程當中，我們國家很多小學科學的老師，仍然受制傳統(tǒng)的教學方法的限制，對科學的教學方法缺乏正確的認知和理解。而且迫于很多應(yīng)試教育的要求教師過多的去看重學生對于知識的應(yīng)用和記憶，往往不顧學生在知識理解的方面強行給學生安排一些記憶的任務(wù)，在課堂上也采用一些灌輸式的方法來進行教學，從而導致學生在課堂沒有表達自己的想法。這樣的教學模式盡管能夠讓學生在很短的時間之內(nèi)獲得一定的知識，然而學生記住的知識往往也是一種非常抽象的瞬時記憶，對學生的發(fā)展是起不到很好的促進作用的。

1.2學生的主體地位缺失

在小學科學的教學過程當中，教師的教學方法是影響整個教學策略實施的一重要因素，同時教學方法的不同，對于學生所產(chǎn)生的學習也會有很大的影響。為此，在每一節(jié)課展開之前，教師應(yīng)該提前做好課程的每一個步驟在備課的過程當中，要以學生的發(fā)展為整個教學的目標，從而更加科學的來完成教學任務(wù)，而且科學的教學模式還能夠更好的吸引學生去參與到課堂當中來。新的課程理念之下，更加注重學生在課堂當中的積極程度。然而通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在當前小學科學的課堂之上，很多教師然后采取填鴨式的教學方法通過自己的講解來代替學生去實踐和動手的環(huán)節(jié)。那么這很多實驗的步驟也就完全的被忽視。讓學生通過看到教室來做實驗，聽老師來講實驗的過程，代替學生親手去做。導致教師在課堂當中仍然占據(jù)著非常大的主動權(quán)，學生的主體地位非常缺失。

二、提高小學科學教學效果的有效方法

2.1充分結(jié)合學生的水平

與小學階段的其他學科相比，科學這個課程的設(shè)置與教師的培養(yǎng)發(fā)展是比較緩慢的，盡管已經(jīng)經(jīng)歷了很多年的研究和分析，當前也形成了一定的教學系統(tǒng)，然而仍然存在著很多不足，再加上這是一門非常復雜的科目，具有很強的綜合性，而且所涉及到的內(nèi)容也是非常多的，這就要求教師在每一節(jié)課上課之前都要做好課前的準備。無論是在實驗課上還是理論課上都應(yīng)該做好備課的相關(guān)工作。其次，在課堂之上，教師還應(yīng)該明確每一節(jié)課的教學目標，在保證學生能夠充分地掌握本節(jié)課的知識時，也能夠不斷地培養(yǎng)學生動手的能力，并且在科學目標設(shè)置時，應(yīng)該考慮學生對外界的一些事物的興趣，正確的引導學生完成教學過程當中的每一個環(huán)節(jié)和任務(wù)。比如在講授《借助工具觀察》這個章節(jié)時：很多學生可能在自己的生活經(jīng)歷中遇到過這些工具——放大鏡、顯微鏡等等。就是在進行本節(jié)課之前，可以先做一個課件，課件當中可以出示望遠鏡，顯微鏡等這些工具的圖片之后再提問同學們，這些工具在我們生活當中有什么作用呢？然后讓同學們自己去探討，分別表示自己的想法。教師在同學們發(fā)表完自己的想法以后，幫助同學們匯總每一個工具的用途及操作的方法。

2.2在課堂上合理地開展教學

首先就是應(yīng)該在課堂上不斷優(yōu)化教學的情境和氛圍，努力為學生提供一個更為合適的教學背景。學生在具有良好的學習方法的前提下學習科學時，才能夠更好的去探索本節(jié)課所蘊含的科學道理。其次，教師還應(yīng)該為學生選擇科學合理的學習方法，小學科學這個學科所涉及到的范圍非常的廣。而且不同學生之間也有比較大的差異，所以教師要想保證良好的教學效果，就應(yīng)該充分考慮學生之間的這些不同，為學生選擇更為合理的學習方法，從而正確的引導學生去完成本學科的實驗部分。讓學生不斷地通過自己動手體驗和學習，感知比傳統(tǒng)的教學方法去簡單的講述，具有更好的效果和意義，就此才能夠更好的促進學生綜合發(fā)展。比如在講授《做個小偵探》這一章時：教師可以在課前告訴同學們，今天的課上來了一位特殊的嘉賓。然后老師可以以提示的形式來引導學生去猜出這一個嘉賓——柯南。此時教師就有已經(jīng)抓住了學生的注意力，然后再引出今天的學習內(nèi)容，整個課堂就會變得非?；钴S，教學效果就會變得很好。

結(jié)束語：

綜上，小學科學是學生這個階段的教育最為重要的一個部分。教師要想做好本門課程教學任務(wù)，就要從學生的角度來開始著手教學。充分的結(jié)合學生學習的現(xiàn)狀，制定出與學生發(fā)展相為符合的教學方法，如此才能夠更好地為學生提供合理學習模式，從而促進學生良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]李海軍. 探究小學科學課程的教學現(xiàn)狀及改進策略[J]. 教育界，2021，（35）：57-58.

[2]張?zhí)炝?，廖玉? 新課程理念指導下的小學科學實驗教學策略改進探究[J]. 文理導航（下旬），2021，（07）：6-7.