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        淺談留守兒童學(xué)校教育現(xiàn)狀及策略

        2021-11-25 13:23:45劉敏
        啟迪·上 2021年8期
        關(guān)鍵詞:教育現(xiàn)狀留守兒童培養(yǎng)策略

        劉敏

        摘 ?要:近年來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快,越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開(kāi)始向城市轉(zhuǎn)移,隨之形成了一個(gè)特殊的未成年人群體——留守兒童。留守兒童的教育不僅關(guān)系到他們自身的健康成長(zhǎng),還關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與和諧穩(wěn)定。因此,作為一名教師,我們有責(zé)任和義務(wù)去關(guān)注這個(gè)特殊的群體,幫助他們快樂(lè)成長(zhǎng),為他們營(yíng)造健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境,撐起一片愛(ài)的天空。

        關(guān)鍵詞:留守兒童;教育現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

        引 ?言:留守兒童問(wèn)題是伴隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程而產(chǎn)生,并將長(zhǎng)期存在的社會(huì)問(wèn)題,已漸漸引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。大部分留守兒童正處于情感、性格、心理變化的轉(zhuǎn)折和關(guān)鍵時(shí)期,他們有較強(qiáng)的獨(dú)立自主意識(shí)和自理能力,但由于長(zhǎng)期與父母分離,缺乏直接的親情關(guān)懷和有效的家庭教育,使他們的性格變得自卑內(nèi)向、任性孤僻。一部分留守兒童長(zhǎng)期生活在無(wú)約束、無(wú)限制的環(huán)境下,逐漸形成了自私叛逆、以自我為中心的極端性格,給家庭和社會(huì)帶來(lái)了諸多不良影響。

        一、留守兒童教育問(wèn)題現(xiàn)狀

        1. 情感溝通缺失,心理健康失衡。

        孩子的內(nèi)心是一面鏡子。留守兒童需要在家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同保護(hù)和協(xié)調(diào)合作下才能健康成長(zhǎng)。然而,很多父母只注重孩子物質(zhì)上的滿足,卻忽視了他們的內(nèi)心需求。與留守兒童聯(lián)系最為密切的代理監(jiān)護(hù)人大多是老年人,受年齡和文化水平的影響,他們的教育方式迂腐陳舊,監(jiān)管方式簡(jiǎn)單粗暴,或溺愛(ài),或嚴(yán)厲,或放任,不懂得從心理上去關(guān)懷、愛(ài)護(hù)孩子,導(dǎo)致與孩子的溝通交流存在實(shí)際困難。

        2. 學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,學(xué)習(xí)成績(jī)落后。

        由于父母常年在外奔波,平時(shí)只能通過(guò)電話、微信等形式與子女聯(lián)系,詢問(wèn)子女的生活、學(xué)習(xí)情況,對(duì)孩子的教育缺乏足夠的關(guān)注和耐心的指導(dǎo)。代理監(jiān)護(hù)人的文化層次普遍不高,教育水平較低,重養(yǎng)輕教,他們將教育孩子的責(zé)任完全推卸給學(xué)校,對(duì)孩子在教育和管理上放任自流,導(dǎo)致留守兒童自制力弱、主動(dòng)性差、自我監(jiān)督意識(shí)不強(qiáng),難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

        3. 防范意識(shí)淡薄,人生安全堪憂。

        由于父母外出,留守兒童缺乏細(xì)致的照料與關(guān)懷,加上生活中地理環(huán)境、人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境等不安全、不確定因素,使留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨著多種成長(zhǎng)風(fēng)險(xiǎn)和安全隱患,如:燒傷、燙傷、溺水、觸電、交通意外、被威脅、被拐賣等。

        二、留守兒童學(xué)校教育對(duì)策

        解決留守兒童教育問(wèn)題,對(duì)加快社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程,促進(jìn)政治、經(jīng)濟(jì)、教育等各項(xiàng)事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展,推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)意義重大,亟待社會(huì)的全面關(guān)注和逐步解決。作為一名教師,我們應(yīng)該更新教育觀念,用發(fā)展的眼光去看待留守兒童,有針對(duì)性地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo),用真情推開(kāi)一扇扇幼小的心門,一步一個(gè)腳印地將留守兒童的轉(zhuǎn)化落到實(shí)處。

        1. 走訪調(diào)查立檔案,互幫互助促成長(zhǎng)。

        學(xué)校是孩子最主要的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所,每一位教師都應(yīng)像孩子的家長(zhǎng)一樣,全面了解他們的興趣愛(ài)好、性格特征、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)、家庭融合度等等,給予他們自由平等的交流氛圍和空間,讓他們獲得強(qiáng)烈的精神依靠,產(chǎn)生傾訴的意愿。

        在教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)走訪調(diào)查,我全面了解了本班留守兒童的基本情況,并創(chuàng)建了專門的檔案袋,將家長(zhǎng)和代理監(jiān)護(hù)人的姓名、年齡、職業(yè)、家庭住址、工作地址、聯(lián)系方式、身體狀況等情況一一記錄在案。我還經(jīng)常進(jìn)行實(shí)地家訪和電話家訪,及時(shí)反饋孩子的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài),形成一個(gè)以學(xué)生為中心的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò),營(yíng)造健康快樂(lè)、平等和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

        2. 平等相待傾師愛(ài),敞開(kāi)心扉話衷腸。

        愛(ài)是教育的前提,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。在教育中,教師要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生,用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,以產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良、真誠(chéng)和愛(ài)心,才樂(lè)于聽(tīng)從教師的教誨。如:在留守兒童管理與教育中,我在班級(jí)建立了面對(duì)面談心制度,保證每周與留守兒童至少談心一次,在輕松自由的聊天中了解留守兒童近期的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀況等,解開(kāi)他們思想中的困惑,盡量化解家庭原因帶給孩子的心理障礙。

        蘇霍姆林斯基說(shuō):兒童的尊嚴(yán)是人類最敏感的角落,保護(hù)兒童的自尊心,就是保護(hù)兒童前進(jìn)潛在的力量。雖然留守兒童缺點(diǎn)較多,但他們也想得到別人的肯定和贊揚(yáng)。教師應(yīng)看到留守兒童身上的閃光點(diǎn),如:有主見(jiàn)、獨(dú)立生活能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)等等。教師應(yīng)對(duì)留守兒童的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘、引導(dǎo)和利用,讓他們看到自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,并在此基礎(chǔ)上幫助他們解決自身存在的問(wèn)題。

        3. 真誠(chéng)溝通建橋梁,家校合力共培養(yǎng)。

        教育不單單是學(xué)校和老師的責(zé)任,家長(zhǎng)也是教育的責(zé)任人,良好的家庭教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要條件。解決留守兒童教育問(wèn)題,家長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。首先,家長(zhǎng)要從思想上重視孩子,有思想方有行動(dòng)。而大部分留守兒童的父母普遍缺乏教育意識(shí)和教育責(zé)任感,他們外出打工,其實(shí)已經(jīng)不自覺(jué)地逃避了孩子的教育責(zé)任。

        其次,在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,父母所起到的積極作用是任何人都無(wú)法替代的。父母應(yīng)定期與孩子聯(lián)系,每周至少兩至三次,詢問(wèn)孩子的生活、學(xué)習(xí)、思想情況等等,讓孩子真切地體會(huì)到來(lái)自遠(yuǎn)方父母的關(guān)心。這樣可以最大限度的彌補(bǔ)孩子受傷的心靈,也能及時(shí)糾正孩子不正確的行為傾向,把不良行為扼殺在搖籃里。

        總之,留守兒童的教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程,需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同關(guān)注與配合。在今后的教育教學(xué)工作中,我們應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的教育理念,用自己的關(guān)心與幫助、真誠(chéng)與付出,為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖友愛(ài)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)筑一片充滿愛(ài)的港灣,促進(jìn)留守兒童快樂(lè)成長(zhǎng),全面發(fā)展。

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