張娜娜

摘 要：隨著近些年教育事業(yè)的深入發(fā)展以及素質(zhì)教育的全面施行，人們越來越重視小學(xué)階段的教育。而在整個小學(xué)教育體系中，語文這一學(xué)科有著舉足輕重的位置。其不僅具備很強的人文性，對于學(xué)習(xí)其他學(xué)科來說，也能起到極大的幫助。所以這就對小學(xué)語文教師提出了更高的要求，需不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法，不能一味地注重學(xué)生的成績。同時還要把課堂轉(zhuǎn)交給學(xué)生們，充分發(fā)揮出他們的課堂主體作用。基于此，本文將主要分析提升小學(xué)語文教學(xué)效率的具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)效率 教學(xué)方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.014

新課改中明確要求，教師應(yīng)創(chuàng)建以學(xué)生為本的課堂，充分發(fā)揮出每一位學(xué)生的主體作用，最大程度上增強他們每個人的學(xué)科素養(yǎng)。但是就現(xiàn)階段而言，絕大多數(shù)教師還沒有摒棄過去的教學(xué)觀念。他們在實際開展教學(xué)活動的時候，仍然采取低效率的教學(xué)方法，致使學(xué)生們的素養(yǎng)及能力沒有得到很好地提升。所以，相關(guān)教師應(yīng)積極改善自身的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)能夠和學(xué)生們的特征結(jié)合到一起。如此一來，他們就會更加高效地獲得知識，增強自身能力。

一、吸引學(xué)生注意力

就當(dāng)前來看，小學(xué)教學(xué)并沒有取得突破性的進(jìn)展，其中的主要原因是學(xué)生和教師之間的問題。處在小學(xué)階段的學(xué)生們的思維還沒有被完全地打開，各項能力并不是很足，當(dāng)遇到困難問題時，常常摸不著頭腦。再加上他們年齡段的特征，常常會被新鮮的事物所吸引，難以將他們的注意力集中在一起。比如現(xiàn)在電子設(shè)備已經(jīng)得到普及，其中的信息非常繁多，小學(xué)生很容易受到其中的誘惑，導(dǎo)致對現(xiàn)實世界不感興趣，學(xué)習(xí)更是一紙空談。此外，除了存在學(xué)生方面的問題，部分教師也存在些許的問題。比如一些教師因為無法掌握現(xiàn)代教學(xué)方法及設(shè)備，仍然使用過去的教學(xué)方式，而在以往的教學(xué)模式中最大的問題就是填鴨式教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新、創(chuàng)造意識，長此以往，他們就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以若是想要有效解決上述問題，那么就需要教師設(shè)計出適宜其發(fā)展的教學(xué)方法，將每位學(xué)生的注意力都集中起來。

例如，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《孔子拜師》這一章節(jié)的時候，可針對文本重心進(jìn)行導(dǎo)向安排。而且通過對此章節(jié)的學(xué)習(xí)，還可以有效改善學(xué)生和教師在課堂中的地位。不管是以前還是現(xiàn)在，教師在課堂中的地位居高不下，哪怕沒有占據(jù)著絕對的主體地位，也有著很大的比重，而學(xué)生們則是始終處于從屬地位，這種情況會嚴(yán)重地影響到每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極主動性。所以利用此章節(jié)的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生們清楚，師生之間的關(guān)系究竟是什么樣子的，并且教師也應(yīng)該意識到，學(xué)生占據(jù)主體地位所能起到的重要作用。此外教師還可以在課堂活動中多利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，進(jìn)而將章節(jié)的知識內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在每一位學(xué)生的面前，這樣就會將他們的注意力充分的集中在一起，使其對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極高的興趣，調(diào)起他們對學(xué)習(xí)的欲望，最終達(dá)到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

二、改善教學(xué)模式

教師若是想提高小學(xué)語文教學(xué)效率，不僅要結(jié)合實際教學(xué)情況，還要不斷改善優(yōu)化教學(xué)模式。即按照每一位學(xué)生的特征，計劃出帶有針對性的教學(xué)方式，這樣就會起到一針見血的效果。因為小學(xué)生年齡段的特征，正是他們思維最為活躍的一個時期，同時他們當(dāng)中的大多數(shù)人的好奇心都很重，不管是什么事物阻礙自己都會本能產(chǎn)生抗拒心理。所以教師要想有效解決上述情況，就要針對實際教學(xué)情況計劃出針對性地教學(xué)方法。這樣一來，就能夠起到最好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。

例如，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《女媧補天》這一章節(jié)的時候，可以參考每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來優(yōu)化課堂。正常來說，現(xiàn)如今的小學(xué)生因為受到外界網(wǎng)絡(luò)因素的影響，在上課時常常會出現(xiàn)注意力不集中的情況，那么教師就可以利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)活動，也就是人們常說的師夷長技以制夷，利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生們創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，把此節(jié)課的知識內(nèi)容盡可能地還原出來，這樣學(xué)生們的注意力就會集中在一起，從而更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師還可以按照教學(xué)任務(wù)的進(jìn)展情況，在課堂教學(xué)中進(jìn)行一些相對應(yīng)的游戲。比如背誦詩詞、字詞接龍等，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中體會到快樂，真正達(dá)到寓教于樂的目的。

三、借助微課，提高重難點知識教學(xué)

影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效率最主要的因素就是小學(xué)生注意力不集中，常常會出現(xiàn)走神的情況。長此以往，他們就不能對知識有一個完全的掌握，在實際應(yīng)用的時候也會出現(xiàn)迷惑。致使他們逐漸失去對學(xué)習(xí)語文的興趣，嚴(yán)重者甚至還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致課堂教學(xué)難度越來越高。小學(xué)階段的語文知識內(nèi)容還是比較少的，這就要求教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，更多地讓學(xué)生們進(jìn)行體會。因此就應(yīng)增強重點知識教學(xué)，使其在重點講解中集中注意力。如此一來，學(xué)生們不但充分掌握了知識，還會更加積極主動地參與教學(xué)，以此在最大程度上提高教學(xué)效率。教師若是想增強重點知識教學(xué)的話，可以采取微課的形式，進(jìn)而更加直觀、生動地展現(xiàn)在每一位學(xué)生的面前，重點知識的講解也會更加完善。

例如，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《四季》這一章節(jié)的時候，此節(jié)課的教學(xué)重點就是讓學(xué)生們掌握生字詞，了解四季的變化以及文本中關(guān)于對四季的描述手段。教師可在課前借助微課來設(shè)計出一個關(guān)于四季變化的視頻，并在視頻中加入一些文字?jǐn)⑹?，呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，以此使其在直觀的視頻教學(xué)中更好地理解生字詞。只有這樣，才能夠使學(xué)生們更加積極主動地接受知識，記得更加牢固，同時還能將他們的注意力集中在一起，也只有這樣，才會在最大程度上增強課堂效率。

四、結(jié)合生活元素，和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴

在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)活動中，調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性可以極大地提高課堂教學(xué)效率。但是小學(xué)生性格貪玩好動，且他們之間還存在著非常大的差異性，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中常常會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象。其一是積極性非常高，愿意和教師進(jìn)行互動;其二就是等待教師的教學(xué)，不愿意進(jìn)行思考。教師為了使所有的學(xué)生都能夠充分掌握相關(guān)知識，就需要反復(fù)進(jìn)行講解，致使教學(xué)效率并不是很高。對于上述提到的情況，就需要教師在實際開展課堂教學(xué)的時候，調(diào)起他們每個人的興趣，拉進(jìn)他們和知識之間的距離，進(jìn)而使其和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生緊密地聯(lián)系，這樣學(xué)生們就會更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，從而在最大程度上增強教學(xué)效率。教師在篩選方法的時候，應(yīng)考慮到他們的年齡特征，為了使其有一個更好地理解，可以通過引入生活元素，使其在學(xué)習(xí)中聯(lián)系到自身的生活實際，這樣就會充分激起他們的興趣，為之后的自主學(xué)習(xí)打下了一個堅實的基礎(chǔ)。

例如，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《找春天》這一章節(jié)的時，就可在教學(xué)初始階段，組織學(xué)生們參觀校園，看看學(xué)校在春天到來的時候會有著什么樣的變化，萬物復(fù)蘇、生機盎然;若學(xué)校處于鄉(xiāng)村之中，教師就可以組織學(xué)生們到野外走一走，親身體會春天。通過結(jié)合生活元素，使學(xué)生們得到親身體驗，在之后的課堂教學(xué)中再對學(xué)生們提出問題：同學(xué)們，剛才大家都感受到了春天，春天帶給生活什么樣的變化？教師可先讓同桌相互探討，分享自己所看到的，之后再和其他同學(xué)分享自己認(rèn)為的春天。通過這樣的形式，不僅激起了每一位學(xué)生的積極性，并且還使他們對春天有了一個特別的理解，然后教師再帶領(lǐng)他們進(jìn)行文本學(xué)習(xí)。因為他們剛才已經(jīng)親自觀察，并體驗了春天，這時他們的理解就會進(jìn)一步加深，那么教師開展教學(xué)時就會起到事半功倍的效果，教學(xué)效率也有了一個極大地提升。

總的來說，教師要想真正增強教學(xué)效率，那么就應(yīng)該充分發(fā)揮每一位學(xué)生在課堂上的主體作用，使其積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，并進(jìn)行自我探索。如此一來，才會有一個更加高效的學(xué)習(xí)。

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