倪德斌

摘 要：建設優(yōu)異的班級特色文化，及時完善與調整班級文化建設工作，對于班級學員的成長、促進班級不斷向前發(fā)展、培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀、增強班集體的凝聚力、提高學校的教育教學工作，均有著重要的意義。本文闡述了班級文化建設的含義與途徑，總結了班級文化、制度發(fā)展的基本經驗。

關鍵詞：班級文化建設 反饋與策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.059

在教育教學工作當中，營造良好的學習氛圍、建設合理有效的制度、構建班級自身的軟、硬實力，均離不開具有班級自身特色的文化環(huán)境的建設與開展，因此重視并有序地開展班級自身文化工作的建設與完善，營造良好的師生學習發(fā)展氛圍，對于學校教育教學工作的發(fā)展有著極其重要的研究應用價值。

一、學校中班級的定義與構成要素

（一）班級的定義

在學校的日常教學活動中，一般以班級為單位開展各項教育教學活動，也因此形成了以學籍管理為依據(jù)，以行政班為單位的班級建制。在新高考選科走班的全新教學模式之下，學校的班級管理建制，已與以往的經驗與模式產生了巨大的不同，學生借由不同的選科配置、不同的學習年度可能出現(xiàn)的選科科目的調整與改變，均使學生所處的教學班級發(fā)生變動。因此，對于以往的“教學行政班”而言，“選科行政班”已經成為一種全新的、創(chuàng)新化的、素質化的教育教學變革趨勢。

（二）班級的構成要素

在新高考模式下的“選科行政班”建制，不僅強調了傳統(tǒng)意義上以學生為主體，輔以科任教師進行教學活動的教學方法，也更加注重具體教學班中每一位學生的具體情況。學生在班級集體中通過各種教育教學活動，不斷自我探索從而找到準確的自我定位，并將自身個性、人生觀、價值觀、學科綜合素養(yǎng)、學科知識技能及團隊協(xié)作能力在班主任等人員的引導下正確地、科學地、循序漸進式地發(fā)展。

1.班級的硬實力構成

班級的集體教育教學活動是對學生進行多維度培養(yǎng)的主陣地，教室又是學校教育教學活動的核心場所，如何有效地、科學地安排布置、利用教室的空間資源，提高班級硬實力，對于教學教學活動的高效開展、激發(fā)學生的學習積極性與思維、陶冶學生的情操，都有著不可替代的重要意義。

2.班級的軟實力構成

教室環(huán)境的明亮、優(yōu)質與否，教學設備的先進、科學程度，都會影響到學生的學習狀態(tài)。因此在班級硬實力基礎之上，學生的學習習慣與氛圍、班主任的引導教育作用、科任教師與學生教育教學的聯(lián)動情況等，決定了一個班集體是否具有積極向上的發(fā)展內驅力及自我修正、完善的能力。

二、班級各要素構成的意義

（一）班主任的主導作用

學生是教育活動的主體，但其在個人、集體中的發(fā)展過程，會時時刻刻受到來自不同主體的影響，這就需要有來自集體自身內部及“局外人”的引導與梳理，因此，從這個方面而言，班主任足以成為一個班集體驅動與發(fā)展的核心引導來源。班主任個人的教育教學經驗、價值觀的定位、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力由此而顯得格外重要。

（二）學科教師的作用

在班級具體學科教學活動中，科任教師充當著學科教學統(tǒng)籌、實施、反饋與修正的作用。因此，科任教師在學科教學中所起的作用不言而喻，任何一項教育教學活動都是圍繞人展開的，因而學生對科任教師是否認可、認可后接受程度如何，會直接影響學生對學習該學科的興趣與動力，進而影響學生在該學科上的學業(yè)發(fā)展情況。同時，科任教師在教學活動中所展示出來的人格魅力，對正在塑造完善人格的學生而言，也極其重要。

（三）班級學員的相互影響作用

不管處于何種年齡段的學生，其自身的個性、素養(yǎng)、價值觀都有其年齡段賦予的特點，其中不可或缺甚至極為關鍵的影響來源就是同齡人。這種影響可能是正面的，也可能是負面的。所以，如何在構建整體優(yōu)良的班級文化氛圍下，借助學員自身的影響內驅力培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、科學素養(yǎng)觀，就顯得極具探討價值。

三、班級文化的建設

（一）班級文化建設的含義

建設具有班級自身特色的文化氛圍，對于提升班級管理的成效、進一步增強班級的凝聚力和營造一個向上奮進的學習氛圍至關重要。優(yōu)良的班級文化氛圍，既能愉悅師生的身心，讓雙方處在一個良好的互動情境中，又能進一步幫助班級成員相互促進、協(xié)作發(fā)展，對于培養(yǎng)學員良好的學習習慣、科學素養(yǎng)及終身受用的學習思維，以及師生在情境再生背景下的共同進步，均能起到一個良性循環(huán)式的推動發(fā)展作用。當然如何重視并做好班級文化建設，也是對班主任教育教學能力的實際鍛煉與提升。

（二）班級文化建設的定位

教育教學活動的本質是人的培養(yǎng)，班級文化建設的目的，就是在各種教學情境下，通過教師的引導作用、師生共同發(fā)現(xiàn)解決教育活動中情境再生的一系列相關問題，從而引導學生形成正確的人生觀、價值觀，提高學生的學科綜合素養(yǎng)能力，并實現(xiàn)學生思想意識、實踐探究能力、團隊協(xié)作能力的綜合鍛煉提升。

“學生在學校可以同時受到兩種教育，獲得兩種知識，一種是有意識地學到的知識，是通過專門的學習學到的;一種是無意識地學到的知識，是學生受到人文環(huán)境的影響，在環(huán)境中看、聽、與人交往時所獲得的知識?！边@是著名教育家杜威曾總結出的教育經驗。

杜威所指的人文環(huán)境，主要內容就是班級文化的建設。因此班級文化建設，應該著重于具有自身特色的軟實力、硬實力、價值觀、準則與運作機制等方面。這是班級能夠得到進一步向前發(fā)展的動力源泉與自我運作的反饋修正機制。

（三）班級文化建設的內容與方式

1.重視班級硬件實力的建設

班級教室的整體布局與氛圍、光線的明亮充足、環(huán)境的衛(wèi)生整潔、座椅排布科學合理，無一不在潛移默化中影響著學生的學習狀態(tài)與教師教育教學的態(tài)度和激情，因而，我們應該根據(jù)班級學生的人數(shù)與具體情況，合理安排教室座椅的布局，并定時加以組別之間、前后桌之間的輪動替換，并可與學科教師根據(jù)學科教學需要進行調整完善;于期初、期末組織班級學員整理、優(yōu)化班級布局，盡量做到簡潔、有序、明快，并定期組織小規(guī)模的清洗打掃工作，維持好整潔的日常教學環(huán)境;在一些重大節(jié)日、比賽之時，更可以根據(jù)具體需求，布置一些宣傳設施，如勵志標語、宣傳板畫、對聯(lián)飾件等營造相應的氛圍。

2.形成具有班級特色的班級軟實力

硬件設施的完善為班級發(fā)展打開了空間，班級軟實力的構建，則是班級發(fā)展的來源與核心驅動力。要制定經過師生研討的班級基本規(guī)章制度，并及時進行完善補充;票選師生認可的班干部并合理協(xié)調安排班級工作任務;嚴格執(zhí)行班級的規(guī)章，同時不失人文關懷，及時對先進學員、先進行為進行表彰，對錯誤言行進行批評指正;創(chuàng)設有班級學科學情特色的“學習角”“學習加油站”“學習合作共贏小組”“師生共進交流群與平臺”;對學科學習優(yōu)秀的學員、個人學習進步明顯的學員、樂于幫助同學積極團結的學員進行宣傳表彰等，都能極大程度地激發(fā)班級學員的學習熱情，營造優(yōu)異的和諧友愛互助氛圍，構建積極奮進的班風班貌。

同時，班主任也應因地制宜地引導班級學科教師參與到班級的管理、發(fā)展創(chuàng)建工作中來，讓集體智慧發(fā)揮最大的力量與成效。通過開展能夠進一步增強班級凝聚力的團隊建設活動，如班級集體社會實踐活動、班級拓展訓練、班級學科知識或趣味活動比賽等，讓學員與學員之間、學院與師生之間的聯(lián)系更為緊密牢固，讓師生都能更強烈地感受到集體的團結力量，增強師生的集體榮譽感，提高對班級價值觀的認可度，進一步找準自身在與班級集體共同發(fā)展過程中的定位與目標。

四、班級文化建設的反饋與策略調整

在班級文化的建設與發(fā)展過程當中，必然會出現(xiàn)一些生成性的難題與現(xiàn)象，班主任應及時引導班集體成員正視、分析相關現(xiàn)象，并借助學員、科任教師等發(fā)揮班集體的主導優(yōu)勢制定合理策略，分析并解決發(fā)展中出現(xiàn)的問題。

在班級文化不同的發(fā)展階段、發(fā)展時期，班級的基本情況與需求也會出現(xiàn)不同的變化，我們也可以通過班級制度的合理調整、人員工作任務的及時協(xié)調處理、班級師生之間有效積極溝通來改變并完善班級自身的發(fā)展方向與日常教學工作，同時可以通過定期的班級文化建設評價、班級工作成效研討等多種途徑，對班級文化的建設進行積極有效的反饋與調整。