李昕榕

摘要：相比較初中的英語教學(xué)，小學(xué)的英語教學(xué)更注重基礎(chǔ)性知識的教育，更注重對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。實際上相比較初中的學(xué)齡段而言，小學(xué)生對于語言課程的學(xué)習(xí)更具優(yōu)勢。倘若相關(guān)教師能夠把握好小學(xué)語言學(xué)習(xí)這一關(guān)鍵階段，就能夠使得學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)更上一層樓。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);聽力訓(xùn)練;口語訓(xùn)練;重要性

引言

培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，是英語學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。其中，“聽”排在第一位，學(xué)生要先具備聽力，才能實現(xiàn)其他能力的發(fā)展，也就是說，學(xué)生只有聽得懂，才能會說、會讀、會寫。然而，在以往的英語課堂教學(xué)中，許多教師將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的“讀”“寫”能力上，以至于學(xué)生的聽力沒有得到較好的發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展，教師要提高對聽力訓(xùn)練的重視度，并指導(dǎo)學(xué)生利用多元方式完成聽力練習(xí)，以便學(xué)生的聽力穩(wěn)步提高。

一、重要性分析

英語作為一門語言課程，并不是為了讓學(xué)生在書面測試中獲得高分，是為了讓學(xué)生能夠通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，在未來可以使用英語與外國友人進(jìn)行無障礙的溝通與交流。因此對于小學(xué)生而言，聽力訓(xùn)練與口語訓(xùn)練是小學(xué)英語課程教學(xué)中十分重要的兩個組成部分。進(jìn)行聽力訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在進(jìn)行日常的英語對話中，迅速完美地獲取信息內(nèi)容，并且將其轉(zhuǎn)化為自身能夠理解的意思，這是使用英語進(jìn)行交流溝通中十分重要的一部分內(nèi)容。而進(jìn)行口語訓(xùn)練，我會讓學(xué)生在日常的英語對話中，這是完美的使用英語語言來組織進(jìn)行自身意思的傳達(dá)。進(jìn)行聽力與口語的訓(xùn)練，只能夠幫助學(xué)生進(jìn)行這兩個模塊技能的提升。還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行語感的訓(xùn)練，這對于學(xué)生日后進(jìn)行寫作以及閱讀理解等方面的學(xué)習(xí)，都是能夠提供很大幫助的。因此從這個層面上來看，在小學(xué)的英語課程中著重進(jìn)行聽力與口語的訓(xùn)練是很有必要的，也是很有意義的。由于聽力與口語的訓(xùn)練需要較為純正的語言浸染環(huán)境，能夠在短期內(nèi)取得較為良好的訓(xùn)練效果，但就目前而言，國內(nèi)并不具備較為純正的語言浸染環(huán)境來幫助小學(xué)生進(jìn)行聽力口語的訓(xùn)練，教師必須要進(jìn)行教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，它能夠使得小學(xué)生在日常的聽力口語訓(xùn)練中，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)英語教學(xué)中聽力和口語訓(xùn)練的教學(xué)策略

（一）做好發(fā)音指導(dǎo)，奠定聽力練習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)生的發(fā)音是否正確，與其聽力水平的提升有著密切的關(guān)系。如果學(xué)生的發(fā)音存在問題，不知道英語單詞、短語的正確發(fā)音，聽英語時就很難有正確的理解。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力時，教師首先要做的是糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，讓學(xué)生掌握每個單詞、短語和句型的正確發(fā)音，只有這樣，學(xué)生在聽力練習(xí)時才能做到“聽清”“聽準(zhǔn)”，從而提高聽力水平。以小學(xué)英語五年級下冊Unit2How do you come to school？的教學(xué)為例，通過對教材內(nèi)容的分析可知，本單元的重點單詞是bus，train，taxi等。圍繞上述單詞，教師先為學(xué)生播放范讀音頻，讓學(xué)生對bus，train，taxi等單詞的發(fā)音有初步的認(rèn)識。隨后，教師讓學(xué)生跟隨范讀音頻進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，以便學(xué)生在模仿中逐步掌握所學(xué)單詞的發(fā)音。之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)時，教師要仔細(xì)聆聽學(xué)生的發(fā)音，當(dāng)學(xué)生的發(fā)音出現(xiàn)問題時要及時糾正，以便學(xué)生真正掌握單詞的正確發(fā)音。這樣，在聽力練習(xí)時，學(xué)生聽到bus，train，taxi等單詞后，也可以迅速做出反應(yīng)，從而提高聽力水平。

（二）構(gòu)造良好的，英語口語交際環(huán)境

近年來，絕大多數(shù)的小學(xué)英語教學(xué)往往是在漢語的環(huán)境下進(jìn)行的，同學(xué)們開口說英語的機(jī)會少之又少，而且受到應(yīng)試教育的影響，同學(xué)們的升學(xué)壓力也在逐年增大，同學(xué)們在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中更加偏重于理論知識的學(xué)習(xí)，會將學(xué)習(xí)的重點放在語法的學(xué)習(xí)、詞匯的背誦上面，而對于口語練習(xí)并沒有提及高度的重視，從而使同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法走出了一個誤區(qū)，導(dǎo)致了同學(xué)們雖然英語筆試成績較為優(yōu)秀，但是口語能力較差的現(xiàn)象出現(xiàn)，而為了避免這種現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中營造良好的英語口語交際環(huán)境，首先，任課老師應(yīng)當(dāng)逐步提高教學(xué)過程中使用英語的教學(xué)比例，通過在起初閱讀課文或提問問題的時候使用英語，逐步擴(kuò)大，從而最終實現(xiàn)教學(xué)全過程的英語教學(xué)，通過營造這種英語口語的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，通過在課堂中使用簡單的英語，并控制好語速，使同學(xué)們更好地掌握，并聽得清老師所表達(dá)的內(nèi)容，通過同學(xué)們在日常生活中的耳濡目染，使同學(xué)們更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，其次，在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)營造出輕松愉悅的英語口語交際環(huán)境，比如在學(xué)習(xí)how much這篇課文時，任課老師可以在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)完畢之后，組織同學(xué)們進(jìn)行一次口語練習(xí)，通過邀請不同的同學(xué)扮演不同的角色，從而進(jìn)行場景對話，How much is the toy train ？ The train is 90 yuan . How much is the kitty ，please ？ it’s 8 yuan . How much is the rabbit ？ it’ s 11 yuan.通過這種方式不僅能夠使同學(xué)們更加深入地理解本節(jié)課文的知識點，而且通過營造良好的口語交際環(huán)境能夠提高同學(xué)們說英語的自信心，從而幫助同學(xué)們?yōu)橛⒄Z口語能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生語言交流的意識

學(xué)習(xí)英語口語就是為了用英語跟其他人進(jìn)行交流，要求在整個交流過程中，學(xué)生必須有一定的表達(dá)能力。表達(dá)能力是需要教師根據(jù)學(xué)生的個性用不同的教學(xué)方式培養(yǎng)的，對于小學(xué)生來說，他們正處于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、好奇心重并且喜歡模仿的年齡，需要教師吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語，并培養(yǎng)他們的英語口語表達(dá)能力，為他們營造一個良好的學(xué)習(xí)英語口語的氛圍，并且讓他們在潛移默化中適應(yīng)英語的發(fā)音，能學(xué)習(xí)英語口語的各種表達(dá)方式。教師可以運(yùn)用情景模擬，讓學(xué)生扮演不同的角色，用英語對話交流，并且可以在課堂上教學(xué)生唱英文歌，以這樣的方式讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)英語口語，并且提升他們對學(xué)習(xí)英語口語的興趣。

結(jié)束語

總而言之，想要使得學(xué)生的聽力以及口語能力得到較為明顯的提升，相關(guān)教師就要脫離原本的教學(xué)窠臼，嘗試使用新的方法來引導(dǎo)進(jìn)行小學(xué)英語課程教學(xué)。只有如此，學(xué)生的聽力能力以及口語能力才能夠獲得提升。

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