蔡振興

【摘要】本文主要從思維導圖在小學六年級數(shù)學教學中的運用進行闡述說明。思維導圖是當前新時代發(fā)展中的一種全新的教學產(chǎn)物，思維導圖的運用可以將相關(guān)的概念運用直觀的方式呈現(xiàn)出來，加強各個知識點之間的關(guān)聯(lián)性。就目前的小學數(shù)學教學情況來看，教師應當積極運用思維導圖，這樣不僅可以使學生具備更加清晰的思路，并且還可以使教師所講解的內(nèi)容變得更加的通暢。

【關(guān)鍵詞】思維導圖;小學數(shù)學;教學運用

引言：小學數(shù)學教學是一門基礎(chǔ)性的學科內(nèi)容，并且在小學教育中也是十分關(guān)鍵的部分，在實際的教學中教師應當善于運用思維導圖來開展教學活動，這樣不僅可以更好的抵消學生的抵觸心理情緒，并且還可以打消學生學習上的顧慮，使學生可以更好的掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，構(gòu)建更加良好的知識框架，從而為之后的小學數(shù)學學習水平的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。因此在小學六年級數(shù)學教學中，教師應當學會合理的運用思維導圖，制定更加完善的教學策略，培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

一、思維導圖的闡述

隨著新課改以及教學的不斷深入改革，我國的教育工作越來與重視知識的系統(tǒng)性，這樣可以給學生構(gòu)建完整的知識體系，從而使學生對自身的整合能力得到進一步提升。思維導圖可以說是一種圖形的教學工具，在生活與學習中已經(jīng)得到了廣泛的運用，在實際的教學中只需要運用簡單的符號以及文字，從而就可以將復雜的信息內(nèi)容呈現(xiàn)出來，進而激發(fā)學生無限的想象力。思維導圖主要就是以一個點為中心，之后在向外分支鏈的形式面向四周輻射，促進邏輯、順序以及圖像等各因素的整合，在傳統(tǒng)的教學的思想上進行了更近一步的創(chuàng)新。思維導圖在小學六年級數(shù)學當中運用不僅深化學生對難懂知識的理解，并且還可以更好的梳理小學六年級學習的數(shù)學知識，促進知識的整合發(fā)展。

二、思維導圖在小學六年級數(shù)學教學中的運用

（一）運用思維導圖優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升學生自主學習能力

當前的小學數(shù)學教學應當依照新課改的教學形式全新開展，并且教師還應當培養(yǎng)學生的自主學習能力以及合作能力，提升學生在課堂學習中的主體地位，促進個性化的教學管理。在全新教學理念的指引下，教師應當保證教學方式的科學性，促進知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化發(fā)展，挖掘教材的深度以及廣度，使學生可以具備更加清晰的學習態(tài)度，促進學生自主學習能力得到提升。所以說思維導圖是當前全新的教學形式。大部分的知識點都可以運用思維導圖呈現(xiàn)出來，為學生呈現(xiàn)更加系統(tǒng)與全面的知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如在教學《分數(shù)除法》的過程中，在課程的學習中會涉及到有關(guān)《分數(shù)除以整數(shù)》、《一個數(shù)除以分數(shù)》、《分數(shù)乘除混合運算》的相關(guān)內(nèi)容。通常教師會運用例題板進行相關(guān)知識點的演示，但是由于學生所要掌握的知識點較多，教師所演示的例題也在增多，由此就為學生的理解帶來了較多的困難。因此教師就可以在課程學習完成的基礎(chǔ)上運用思維導圖進行總結(jié)，從而為學生呈現(xiàn)更加直觀與全面的知識，加深學生對分數(shù)學習的理解，激發(fā)學生自主學習的欲望。

（二）運用思維導圖突破教學難點，提升學生的自主認知以及辨析能力

小學學生對于數(shù)學概念的了解存在明顯的難度，尤其是對于在學習中相近的知識內(nèi)容。如果教師在教學中依然在運用傳統(tǒng)的知識內(nèi)容，不僅會導致學生的認知出現(xiàn)混淆，并且教學的效果也欠佳。為了全面解決當前數(shù)學教學中遇到的問題，教師應當積極運用思維導圖，從而使教學中的知識點以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來，促進學生的自主認知以及辨析能力得到提升。舉例來說在學習《圓的認知》過程中，本節(jié)課程的知識學習會涉及到很多的圓形，如果想要讓學生在一堂課的時間認識眾多的圓形，并不是一件簡單的事情。因此教師就可以在教學的初期在黑板上畫出不同的圓形，并且告訴學生這些圓形的名稱，之后在將圖形當中的關(guān)系進行思維導圖的設(shè)計，方便學生更好的了解不同圖形之間的關(guān)系，加深學生對多邊形概念的理解，避免知識出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，強化學生的辨析能力。

（三）思維導圖在概念教學的運用

結(jié)合當前教學所反應的數(shù)據(jù)情況來看。小學階段需要學生掌握的數(shù)學概念由500個，在歸納之后主要包含了：數(shù)的概念、運算的概念、量與計算的概念、幾何體的概念、方程概念以及統(tǒng)計初步知識的相關(guān)概念等等，這些概念知識對于學生日后的數(shù)學學習來說有著關(guān)鍵性的意義。在進行概念的教學當中常用的方式有對比類比、舉例反證等等，但是這些方式都具有一定的局限性，不能進行深入的梳理概念知識的要點。舉例來說，在教學《因數(shù)與倍數(shù)》概念學習的過程中，傳統(tǒng)的教學方式主要是從整數(shù)除法進行課堂引入，之后在分析是否為整數(shù)、是否為余數(shù)，從而在引出因數(shù)與倍數(shù)的概念，最后在進行舉證證明。雖然這樣的方式看似十分的天衣無縫，但是在實際教學實施的過程中并不理想。但是思維導圖在教學當中的運用可以幫助學生形成概念體系，并且掌握知識的重點。

三、結(jié)束語

總而言之，思維導圖在當前的教學中是一種十分常見的教學手段，不僅可以使學生的學習能力得到提升，并且還可以全面激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。但是在實際教學開展的過程中，教師應當創(chuàng)建出去全新的教學方式，使教師可以更好的理解教材內(nèi)容，方便學生掌握系統(tǒng)性的數(shù)學知識，促進兩者之間的雙向發(fā)展，提升整體的教學質(zhì)量與水平。

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