?彭朵伢

(作者單位：安徽省望江縣實驗學校)

*作者簡介：彭朵伢，女，漢族，安徽省望江縣實驗學校，二級教師，縣級優(yōu)秀教師，從事小學教育20年，教研成果突出，先后獲得安慶市《一師一優(yōu)課》市級獎、望江縣優(yōu)質課大賽二等獎、縣級小學數(shù)學《大練兵》競賽活動二等獎，所帶班級獲“縣級優(yōu)秀班集體”榮譽稱號。

“空中課堂”是指教師利用先進的網(wǎng)絡信息技術和現(xiàn)代通信技術，通過錄播或者實時直播的方式把教師講課的視頻、語音、課件、板書內容等傳輸?shù)骄W(wǎng)絡，以實現(xiàn)學生自主學習能力提高的一種課堂形式。由于空中課堂不僅突破了教學的時間與空間的限制，而且能夠實現(xiàn)信息與資源共享，在教學過程中體現(xiàn)“圖、文、聲、光、電”五位一體的活潑感與新鮮感，因此一直受到廣大家長和小學生的好評，也是各級小學教育機構推廣的重點。長期以來，在我們的觀念中，空中課堂一直被認為是學生學習的輔助平臺，學生也構成了空中課堂的使用主體，然后，這次新冠疫情使得空中課堂走進千萬所小學，廣大小學教師也對空中課堂有了全方位和更深入地了解。雖然當前全國的小學都已經(jīng)恢復了線下課堂教學，但空中課堂所體現(xiàn)的現(xiàn)代教育技術與手段將會是未來教育發(fā)展的趨勢與潮流，因此，小學教師特別是廣大中西部的小學教師，一定要在“后疫情時代”繼續(xù)利用空中課堂的比較優(yōu)勢，倒逼自己主動進行變革，適應大數(shù)據(jù)時代的教學生態(tài)，提升自己的綜合教學能力。

首先，從趨勢上看，空中課堂體現(xiàn)了未來教育的數(shù)字化趨勢，可以倒逼廣大小學教師學習各種網(wǎng)絡教學技術，主動適應大數(shù)據(jù)時代的教學生態(tài)。

空中課堂只是教學形式，但它的背后體現(xiàn)的卻是未來教育的發(fā)展趨勢和潮流，這就是數(shù)字化、虛擬化、立體化、競爭性與多元化。當前，全媒體在教育領域實際上已經(jīng)得到了廣泛的運用，公開課、微課堂、智慧課堂、慕課、雨課堂等已經(jīng)成為大學的常規(guī)化教學手段?？罩姓n堂作為小學數(shù)字化教學的重要媒介，在未來的小學教學中其重要性和地位也會愈加彰顯，甚至同一地區(qū)將來可能會形成僅僅依靠一個教學團隊就可以應付同一地區(qū)同一年級同一門課程的所有教學的教學生態(tài)。因此，廣大小學教師要充分利用這次新冠疫情引入的空中課堂的契機，倒逼自己主動適應大數(shù)據(jù)時代的變革，掌握各種現(xiàn)代教學手段和教學軟件的使用，學會包括簡單視頻、AR/VR等技術在內的多種網(wǎng)絡技術，確保自己在“后疫情時代”能夠與時代接軌，能夠契合未來小學教育的總體趨勢。

其次，從內容上看，空中課堂的教學體現(xiàn)了當前教育的前沿性，有利于小學教師系統(tǒng)擴展自己的教學能力，提升他們的綜合教學素質。

在傳統(tǒng)的教學中，教師的教學設計與內容主要依靠自己對教材和大綱的理解，并根據(jù)自己的教學經(jīng)驗以及相關行政區(qū)域內教師的相互觀摩與學習而不斷進行整合與優(yōu)化，這種模式很容易形成區(qū)域性的教學思維方式與教學理念的固化。而空中課堂恰恰為教師突破這種“思維固化”提供了契機。這是因為，一方面，從平臺本身來看，為了保證平臺的比較優(yōu)勢和教學質量，空中課堂的授課教師往往選用的是行政區(qū)域內最好的教師，因此他們代表了當?shù)刈詈玫慕逃|量和教學水準，這樣一來，廣大小學教師完全可以通過橫向的對比和鑒別，使得自己能夠跟當前中國最優(yōu)秀最前沿的一批小學教師接軌，在虛擬的空間中與他們進行跨時空的對話。另一方面，通過這種對話平臺，廣大小學教師也就有了一個反思自己教學的最佳窗口，他們不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己教學方法、教學手段、教學設計甚至教學內容的不足，而且還可以通過模仿、學習、后臺交流與對話等方式將他人的優(yōu)點和長處融入自己的教學中，從而不斷改進自己的教學，完善自己的教學能力，提升自己的教學能力。

最后，從理念上看，空中課堂體現(xiàn)了“三全育人”的教育理念，有利于小學教師將“全員育人、全程育人、全方位育人”落到實處。

空中課堂的設計本身就體現(xiàn)了良好的“三全育人”的教育理念，其教學設計的完整性，教學內容的全覆蓋性以及教學過程的全方位性，是“三全育人”的典范。在“后疫情時代”，廣大小學教師完全可以利用空中課堂的這種綜合育人優(yōu)勢，使得空中課堂成為他們建構“全員育人、全程育人、全方位育人”的陣地。從全員育人的角度看，空中課堂的網(wǎng)絡化優(yōu)勢和跨時空效應使得小學教師建構學校、家庭、學生組成的“三位一體”的育人機制可以實時操作化，比如學生是否作業(yè)打卡，團隊教師是否按期批改作業(yè)等，教師、家庭和學生可以進行實時跟蹤。從全程育人的角度看，學校和教師可以利用空中課堂對學生進行全過程的輔導與幫助，從而突破寒暑假以及各種節(jié)假日的限制，更重要的是，空中課堂還可以讓小學教師借他人之力，成就自己之功。比如各種科學試驗，很多中西部地區(qū)的小學因為條件的限制，教師無法在課堂展示，這個時候，通過空中課堂的視頻，他們完全可以突破這些物理障礙。從全方位育人的角度看，空中課堂更具有比較優(yōu)勢。比如，空中課堂生動的教學畫面與逼真的情境可以讓小學生對思想品德的教育有更為形象的認識，書本靜態(tài)的德育知識在那里轉化為生動的案例。空中課堂的“問題情境——學生思考——教師解答——舉一反三——模型(概念)建構”的教學設計體現(xiàn)了一種精致化的理念，讓小學生在學習中可以養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S。此外，空中課堂的各種名家講座，紅色經(jīng)典小視頻等，也可以在小學生價值觀與人生觀的塑造中起到引領作用。

隨著全媒體時代的到來和數(shù)字技術的進一步發(fā)展，教育領域的新一輪變革呼之欲出，廣大小學教師應該抓住在這次新冠疫情中引入的空中課堂的機會，主動適應大數(shù)據(jù)時代的小學教學生態(tài)，并在“三全育人”中實現(xiàn)自己教育理念的升華。