?鄭 婷

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，實現(xiàn)遠(yuǎn)距離的線上教育已經(jīng)不再是空談，而是占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。在現(xiàn)階段的足球運動教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)主動地利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建多元化的線上教育方式，讓學(xué)生通過直播的形式獲得足球運動的技能，通過網(wǎng)絡(luò)檢索增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，通過微課技術(shù)完成對足球運動技能的反復(fù)性學(xué)習(xí)，通過視頻反饋的方式增強(qiáng)自主練習(xí)的動力，以便學(xué)生的自學(xué)能力不斷發(fā)展，練習(xí)足球運動的效果也不斷升高。

一、利用直播教學(xué)，完成技巧滲透

網(wǎng)絡(luò)直播課程不受時間和空間的限制，學(xué)生能夠更加靈活地開展足球運動的學(xué)習(xí)活動，并利用直播軟件中的各種附加功能完成對足球運動技巧的建構(gòu)。一般來說，在直播軟件中帶有“彈幕”的功能，學(xué)生可以利用“彈幕”與教師進(jìn)行交流，讓教師及時地了解到學(xué)生的聽課狀態(tài)，與學(xué)生之間建立互動的關(guān)系。另外，有些直播軟件可以進(jìn)行錄播，這時教師就可以使用錄播的視頻，組織學(xué)生對足球運動技巧進(jìn)行反復(fù)性的學(xué)習(xí)。

比如，在組織學(xué)生利用直播的方式進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)踢地滾球這一動作技巧的學(xué)習(xí)前，教師可以先在課下進(jìn)行課件的制作，以及慢動作視頻的制作，為直播課程的開展奠定基礎(chǔ)。在正式上課時，教師可以先使用課件為學(xué)生簡單地介紹腳內(nèi)側(cè)踢地滾球這一動作，讓學(xué)生從理論上掌握這一動作技巧的動作要領(lǐng)和易犯錯誤。之后，教師在鏡頭前進(jìn)行動作的示范，讓學(xué)生透過教師的動作從整體上認(rèn)識腳內(nèi)側(cè)踢地滾球的要領(lǐng)。隨后，教師在直播軟件上調(diào)取慢動作視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過慢動作的示范了解這一動作技巧的要領(lǐng)。緊接著，學(xué)生可以模仿教師的動作和視頻中的動作進(jìn)行練習(xí)，逐步掌握腳內(nèi)側(cè)踢地滾球的動作要領(lǐng)。在直播課程結(jié)束后，教師將錄播的課程發(fā)送給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在自主練習(xí)中遇到疑惑時，他們可以通過觀看回放的形式解決自己的問題，從而真正地學(xué)會腳內(nèi)側(cè)踢地滾球這一動作技巧。

不難看出，教師使用網(wǎng)絡(luò)直播的方式向?qū)W生教授足球運動，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，打破傳統(tǒng)足球運動的教學(xué)方式，使得學(xué)生在線上汲取養(yǎng)分，逐步掌握足球運動技巧。

二、借助線上檢索，開闊學(xué)生視野

在課堂教學(xué)中，受到教育時長的限制，教師向?qū)W生介紹的內(nèi)容有限，對于一些足球運動的發(fā)展歷史、國際足球運動的競賽，教師很少會講述給學(xué)生，以至于學(xué)生的知識面狹窄。而數(shù)字化資源的發(fā)展和現(xiàn)代教育的進(jìn)步，使得網(wǎng)絡(luò)中充滿了教育信息，所以，為了發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生彌補(bǔ)知識上的欠缺，教師不妨讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，在網(wǎng)絡(luò)中檢索相關(guān)信息，以便學(xué)生的視野更加開闊。

例如，足球運動最初起源于我國，后來經(jīng)過不斷的改良，逐步發(fā)展為現(xiàn)今的足球運動，在課堂上，教師只能為學(xué)生簡單地介紹這些內(nèi)容，以至于學(xué)生對足球運動的發(fā)展沿革細(xì)節(jié)無從了解，所以，教師可以為學(xué)生布置“使用網(wǎng)絡(luò)資源查找足球運動起源、發(fā)展”的任務(wù)。在課下，學(xué)生在瀏覽器中輸入“足球運動”“起源”“發(fā)展”等字樣，從而獲得相關(guān)的資料。隨后，學(xué)生對這些資料進(jìn)行瀏覽、篩選和下載，形成自己的知識庫，拓展自身對足球運動的認(rèn)識。此外，學(xué)生也可以將自己搜集到的信息，利用網(wǎng)絡(luò)交流的方式分享給其他的同伴，以便在共享知識的過程中，進(jìn)一步打開自己的視野，深入地認(rèn)識足球運動的起源、發(fā)展。

可以看出，教師組織學(xué)生利用線上檢索的功能對網(wǎng)絡(luò)中的信息進(jìn)行查找和篩選，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生獲取知識的能力，使得學(xué)生在脫離課堂后也可以完成自主學(xué)習(xí)的活動，真正地提升學(xué)生學(xué)習(xí)足球運動的能力。

三、使用微課輔助，實現(xiàn)反復(fù)學(xué)習(xí)

微課是一種短小精悍的教育資源，能夠?qū)⑾鄬?fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容置于簡短的視頻之中，讓學(xué)生利用碎片化的時間完成對知識的有效學(xué)習(xí)。同時，微課也是實現(xiàn)線上教學(xué)的一種有效方式，具有方便、快捷等優(yōu)勢，能夠儲存在學(xué)生的移動客戶端中，幫助學(xué)生隨時隨地的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生以線上的方式進(jìn)行足球運動的學(xué)習(xí)時，教師也要有效地利用微課技術(shù)輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生利用微課實現(xiàn)對足球運動的反復(fù)學(xué)習(xí)。

以“直線運球”的運動技巧教學(xué)來說，教師就可以利用微課技術(shù)輔助教學(xué)活動的開展，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這一動作。首先，教師先進(jìn)行微課的制作，在微課中介紹這一動作技巧的基本要領(lǐng)，并為學(xué)生示范這一動作。其次，教師對學(xué)生的碎片化生活習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，以便根據(jù)學(xué)生的需求，對微課的時長進(jìn)行調(diào)控。

緊接著，教師將做好的微課發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生對微課進(jìn)行自主觀看，以便學(xué)生從微課中逐步認(rèn)識到直線運球的基本動作技巧。同時，微課視頻中的進(jìn)度條也可以由學(xué)生進(jìn)行控制，使得學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏對微課的播放進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，以便實現(xiàn)對直線運球動作的反復(fù)學(xué)習(xí)。

顯然，微課視頻可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生充分利用自己的碎片化時間對足球運動進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在反復(fù)觀看微課中加深對足球運動動作技巧的印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

四、引導(dǎo)線上反饋，增強(qiáng)練習(xí)動力

在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念中指出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的重要性，認(rèn)為學(xué)生占據(jù)著學(xué)習(xí)的主體地位，同時在這一理念中也強(qiáng)調(diào)了教師的作用，認(rèn)為教師發(fā)揮著指導(dǎo)者和監(jiān)督者的價值。因此，當(dāng)學(xué)生利用線上資源完成了足球運動的學(xué)習(xí)后，教師也要充分地利用線上軟件的功能，監(jiān)督學(xué)生的練習(xí)活動，并根據(jù)學(xué)生的反饋對學(xué)生進(jìn)行針對性地指導(dǎo)，以便學(xué)生可以綜合教師的建議進(jìn)行足球運動練習(xí)技巧的精進(jìn)，逐步提高練習(xí)的質(zhì)量。

比如，在教師利用直播等方式向?qū)W生教授了顛球的動作技巧后，為了讓學(xué)生更加熟練地掌握這一動作技巧，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，并將練習(xí)的結(jié)果拍攝成視頻上傳給教師，使得教師可以直觀地看到學(xué)生的練習(xí)過程，及時地觀察到學(xué)生的練習(xí)進(jìn)度。在學(xué)生拍攝視頻時，教師也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生說明以下注意事項：第一，顛球的練習(xí)過程必須由學(xué)生獨立完成，并由學(xué)生全程參與，確保學(xué)生落實練習(xí)的任務(wù)；第二，視頻的拍攝角度應(yīng)當(dāng)清晰，使得教師可以通過線上查看學(xué)生的練習(xí)情況，指出學(xué)生的動作是否標(biāo)準(zhǔn)；第三，在練習(xí)時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好安全防護(hù)措施，避免出現(xiàn)運動損傷等。這樣，當(dāng)學(xué)生將拍攝好的視頻利用線上交流的方式反饋給教師后，教師能夠及時地了解學(xué)生練習(xí)顛球運動的情況，從而指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的問題，逐步將動作做得更標(biāo)準(zhǔn)。

顯而易見，線上教學(xué)的方式改變了以往的評價結(jié)構(gòu)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用線上交流的軟件反饋自己練習(xí)足球運動的情況，讓教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)實況對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，從而讓學(xué)生逐步規(guī)范自己的動作，提高練習(xí)的質(zhì)量。

總而言之，線上教育資源的發(fā)展對于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，打破封閉的傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)具有積極的作用，在當(dāng)前信息化的社會發(fā)展趨勢下，教師應(yīng)當(dāng)主動地應(yīng)用多元化的方式展開線上教育的活動，引領(lǐng)學(xué)生在線上滾動足球，體驗別樣快樂。