?毛曉艷

隨著學(xué)生學(xué)齡的增加，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)從簡(jiǎn)單的對(duì)話逐漸發(fā)展為語篇的學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，教師應(yīng)積極借助故事教學(xué)模式，增添教學(xué)過程中的趣味性，進(jìn)而構(gòu)建出真正具有魅力的英語課堂。

一、構(gòu)建故事情境，加深英語理解

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，英語的重要性與日俱增，是小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)的核心科目。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生并不曾受到英語重要性的影響，反而對(duì)英語產(chǎn)生了極其強(qiáng)烈的抵觸情緒，而這一切主要源于教師使用了錯(cuò)誤的教學(xué)模式。有的教師教學(xué)模式單一，教學(xué)氛圍枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生難以專注，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率持續(xù)下降。鑒于此，教師不妨運(yùn)用故事教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Then and now時(shí)，本單元要求學(xué)生掌握mobile phone，e—Book，radio，newspaper等單詞，同時(shí)掌握動(dòng)詞過去式的發(fā)音和用法，能正確使用一般過去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)表達(dá)發(fā)生在過去和現(xiàn)在的事情。鑒于此，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師精心準(zhǔn)備了兩組圖片，并借助多媒體設(shè)施進(jìn)行展示。其中一組照片展現(xiàn)的是30年前的鄉(xiāng)村景象，那時(shí)國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)條件較為落后，很多貧窮的地方?jīng)]有安裝電話，也沒有電視；但是另外一組照片展現(xiàn)的是現(xiàn)代城市，處處都是摩登大樓，有著四通八達(dá)的交通網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)人的家里都有電視、電腦和電話。這樣兩組不同年代背景的圖片，帶給學(xué)生極大的震撼。等學(xué)生觀看完畢，讓學(xué)生試著想一想，如果讓他們置身在照片所反映的年代，將會(huì)發(fā)生怎樣的故事。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛給出了回答，提升了學(xué)習(xí)效果。

案例中，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，先用兩組照片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特殊的情境，接著讓學(xué)生想象，假如自己置身在照片所處的年代，會(huì)發(fā)生怎樣的故事。通過這樣的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出故事般的氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂專注力。

二、大膽創(chuàng)編故事，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

美國(guó)教育家布魯納曾經(jīng)有這樣一句名言，“學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，正是學(xué)習(xí)的最佳催化劑?！痹谛W(xué)英語教學(xué)中，詞匯是一切教學(xué)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生達(dá)到一定的詞匯量，他們的英語水平才能得到質(zhì)的提升。但是“記單詞”一直是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的難點(diǎn)，盡管有的學(xué)生在課堂上短暫記住了某個(gè)單詞，也會(huì)很快遺忘。為了改變這一現(xiàn)象，教師需要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，比如讓學(xué)生結(jié)合新單詞編故事，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的印象。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colours時(shí)，在教學(xué)過程中，教師利用多媒體設(shè)施展示一張綠色蜜蜂的照片，蜜蜂的名字叫Green，這樣形象、生動(dòng)的照片就像磁石般牢牢吸引住了學(xué)生，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了“green”這個(gè)單詞。接下來，教師圍繞“green”這個(gè)單詞為學(xué)生陳述一個(gè)故事，“Green is going to change its colour，what animal will it meet？”在教師的引導(dǎo)下，課堂氛圍異常熱烈，學(xué)生紛紛給出答案：rabbit，elephant，bird，cat等。于是，教師宣布問題的答案，“You are right，he might white rabbit，yellow bird and black elephant.”與此同時(shí)，教師為這些學(xué)生配置相應(yīng)的圖片，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的記憶。

案例中，為了提高單詞教學(xué)有效性，教師大膽采取了故事創(chuàng)編的模式，幫助學(xué)生進(jìn)一步記住單詞。在創(chuàng)編故事的過程中，學(xué)生對(duì)單詞會(huì)形成更加深刻的印象，從而提高單詞教學(xué)的效率。

三、串聯(lián)課文內(nèi)容，提高課堂效率

在小學(xué)英語教學(xué)中，有的教師發(fā)現(xiàn)盡管運(yùn)用了故事教學(xué)法，但是并沒有提高教學(xué)效率，反而對(duì)教學(xué)構(gòu)成一定的阻礙。之所以出現(xiàn)這樣的問題，是因?yàn)榻處煛暗闷湫挝吹闷渖瘛?。事?shí)上，“故事教學(xué)”只是一種教學(xué)模式，需要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，才能彰顯其價(jià)值。鑒于此，教師在運(yùn)用故事模式時(shí)，一定要注意結(jié)合單元的核心內(nèi)容，這樣才能幫助學(xué)生更好地掌握教材知識(shí)，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Seasons時(shí)，教師不妨用故事串聯(lián)課文，同時(shí)將詞匯融入其中，就能加深學(xué)生的印象。首先，為了幫助學(xué)生記住cold，warm等核心單詞，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)非常有趣的故事——The little match girl(賣火柴的小女孩)。接著，教師利用多媒體設(shè)施為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫片，并在課上做動(dòng)畫解說，“Today we are going to meet a new friend，look！”很快，在畫面中出現(xiàn)了一個(gè)衣衫單薄的女孩。接著，教師繼續(xù)用故事引導(dǎo)學(xué)生，“Why does this girl want to sell the matches？Is she poor？Please show me your opinion.”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在故事的情節(jié)中很快掌握了單詞。

案例中，為了幫助學(xué)生記住更多的單詞，教師用講故事的方法展開單詞教學(xué)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的注意力集中在課堂上，對(duì)單詞的印象在逐步深化，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，故事教學(xué)法無疑是一項(xiàng)具有創(chuàng)新意味的教育舉措。在運(yùn)用故事教學(xué)法展開教學(xué)時(shí)，教師一定要注意方式方法。本文提供了三種教學(xué)思路，旨在給當(dāng)前的一線教師提供幫助。