?王秀文

新課標(biāo)的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代化的教學(xué)需求了，要推動小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是必然的趨勢。生態(tài)課堂符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，課堂教學(xué)的過程中主要以學(xué)生為主，對話式教學(xué)是在教師和學(xué)生之間構(gòu)建一個良好的溝通環(huán)境，這樣的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以構(gòu)建師生和諧。小學(xué)階段，和諧的師生關(guān)系不僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，還可以讓教師在教學(xué)中更好地開展自己的教學(xué)活動。本文主要以生態(tài)課堂為背景，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用對話式教學(xué)的有效策略。希望給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定一個良好的方向。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

雖然教育不斷改革和發(fā)展，但是我國教育發(fā)展的主要方向還是以應(yīng)試教育為主，所以實際教學(xué)的過程中，主要還是以教師的講解模式為主。尤其是小學(xué)生的思維能力和認知能力還比較弱，所以課堂教學(xué)的過程中，教師會下意識忽略學(xué)生的自主性，這樣的教學(xué)模式不僅單一，且乏味。在此長時間的影響下，學(xué)生的興趣會被降低，甚至還會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

(二)忽略了學(xué)生的自主性

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在生活中的應(yīng)用十分廣泛，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生的實踐能力和自主性非常重要，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)習(xí)效果的直接因素，但實際教學(xué)過程中，課堂教學(xué)活動的開展主要以教師的思維為主，這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生形成一種思維上的依賴性，最后喪失自己的思考能力，這是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。

(三)忽略了學(xué)生的實際需求

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)是面向整個班級的，所以在課堂教學(xué)的過程中，教師采用的是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。但學(xué)生之間存在一定的差異性，統(tǒng)一的教學(xué)模式并不適用所有人，這樣的教學(xué)模式?jīng)]有辦法滿足學(xué)生的實際需求。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師需要深入學(xué)生中去，和學(xué)生有一個良好的溝通，從而了解學(xué)生的實際需求，只有這樣才能從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用對話式教學(xué)的有效策略

(一)創(chuàng)建情境“對話式教學(xué)”

“興趣是最好的老師”所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)建情境，不僅可以發(fā)揮對話教學(xué)的優(yōu)勢，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“加減法計算”為例，這是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容，也是教學(xué)的重點。在開展教學(xué)的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)實際情境，準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的道具，進行場景教學(xué)。除此之外，教師也可以借助多媒體進行視頻教學(xué)，將圖片直觀地展示在學(xué)生面前，通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生會產(chǎn)生一個直觀的想象。借助信息技術(shù)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實際情境教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況對教學(xué)的計劃進行有效的調(diào)整，這樣可以充分發(fā)揮對話式教學(xué)的作用和價值[1]。

(二)創(chuàng)建探究“對話式教學(xué)”

生態(tài)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生的自主探究是教學(xué)的重要內(nèi)容，只有引導(dǎo)學(xué)生對問題進行自主探究，才能鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中，教師要采用對話式教學(xué)模式，可以創(chuàng)建探究對話式教學(xué)，以“空間和圖形”為例，在這一知識點有關(guān)于“四邊形面積”的內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中，可以采用提問的模式，“在我們的教室當(dāng)中，有什么是四邊形的物體？”通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生會對四邊形進行探究，課桌、黑板、書本等，都屬于四邊形，在學(xué)生探尋到四邊形之后，教師才引導(dǎo)學(xué)生計算出該物體的面積。通過這樣的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

(三)采用分層“對話式教學(xué)”

生態(tài)課堂教學(xué)的過程中，分層是重要的教學(xué)模式之一。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教學(xué)的過程中就會存在一定的差異性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要采用對話式教學(xué)，可以采用分層教學(xué)的方法。所謂分層，就是根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生劃分到不同的小組中，再根據(jù)學(xué)生的特點進行教學(xué)安排。這樣的教學(xué)模式不僅可以滿足學(xué)生的實際需求，在開展對話教學(xué)的過程中，也會降低學(xué)生的難度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。小學(xué)課堂教學(xué)的過程中，采用對話式教學(xué)，可以促進學(xué)生的綜合能力發(fā)展，新課標(biāo)的背景下，對于小學(xué)生的教學(xué)，除了文化知識以外，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是教學(xué)的重點內(nèi)容，所以生態(tài)課堂符合了新課標(biāo)的教學(xué)方向[3]。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，構(gòu)建一個生態(tài)課堂，可以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要加強對話式教學(xué)的實施，積極打造一個生態(tài)課堂。