儀秀波
【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂作為教育領(lǐng)域新興的一種教學(xué)模式,其教學(xué)的優(yōu)越性深受廣大教育工作者的青睞,并且在教育領(lǐng)域關(guān)注度極高,也逐漸被應(yīng)用開來。目前,素質(zhì)教育的理念提倡,為翻轉(zhuǎn)課堂的理念不謀而合。本文結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)特征與本人的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來細(xì)細(xì)探究一下在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,如何更好地構(gòu)建初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;自主學(xué)習(xí)能力;信息教學(xué)資源
引言:
翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建不是一朝一夕,也不是某一節(jié)課偶爾使用一下這種方法就能達(dá)到效果的,翻轉(zhuǎn)課堂是一個持續(xù)性的、長期的教育教學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成工程。
一、充分準(zhǔn)備信息資源
翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建是基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的,初中信息技術(shù)課程開展過程中,必須要明確信息資源的基礎(chǔ)建設(shè)是否完善,只有明確了這個前提,翻轉(zhuǎn)課堂才能夠得以高效開展。在翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建過程中,教師必須要落實(shí)“以人為本”的原則,切實(shí)的結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)喜好等來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,并從信息技術(shù)的學(xué)科特征、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)等方面來對教學(xué)進(jìn)行整體把握,并以此來設(shè)計(jì)制作必要的課堂資源,如教學(xué)視頻等,為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。
例如在教學(xué)關(guān)于“制作多媒體演示文稿”這一部分的內(nèi)容時,教師可以西先了解一下學(xué)生對于PPT有哪些認(rèn)知?或者學(xué)生對于PPT掌握多少?最希望學(xué)習(xí)哪一項(xiàng)PPT技能?或者學(xué)生有沒有自己喜歡的PPT文件……依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求、發(fā)展特點(diǎn)等實(shí)際情況,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo),合理制作相應(yīng)的微視頻,一方面要突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),明確教學(xué)主題,并適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合,例如學(xué)生想知道怎么制作PPT的動態(tài)效果等,教師就可以從這個方面來進(jìn)行教學(xué)案例的演示,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以根據(jù)教學(xué)主題與內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)置清晰的實(shí)踐任務(wù),在視頻教學(xué)結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識來完成任務(wù)要求,如制作一個簡單的PPT頁面、制作一個自我介紹的PPT、或者給PPT加一個動態(tài)效果等等,在教學(xué)情境中完成知識技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練。
二、引導(dǎo)學(xué)生互動探究
在初中信息技術(shù)課堂上,翻轉(zhuǎn)課堂的模式開展必須要注重課堂互動環(huán)節(jié),通過引導(dǎo)學(xué)生展開互動探究,培養(yǎng)學(xué)生的知識技能實(shí)踐應(yīng)用能力。在翻轉(zhuǎn)課堂上,學(xué)生首先通過自主學(xué)習(xí)探究,對教學(xué)內(nèi)容有了基本了解和認(rèn)知之后,并且在對于教師所提的研究問題等有了一定的理解和答案,但是,由于學(xué)生畢竟知識能力有限,對于教師所提的問題必定會有一些不解或者問題、疑惑等,對于此,教師可以利用學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究、專題探討等形式,組織學(xué)生在教學(xué)課堂上展開互動交流,自己想辦法搜集相關(guān)資料、完成相關(guān)技能學(xué)習(xí)、并梳理相關(guān)知識點(diǎn),最終形成對其它學(xué)生提出的代表性的問題進(jìn)行回答。在學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)之后,教師這時候就可以發(fā)揮專業(yè)能力,對學(xué)生的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行點(diǎn)評、或進(jìn)行更深度的、更詳細(xì)的講解歸納,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。除此之外,還有一些學(xué)生難以理解的知識點(diǎn),或者難點(diǎn)技術(shù)、易混淆操作流程等,教師可以通過對這些問題進(jìn)行整理,并針對講解,幫助學(xué)生理解,并促進(jìn)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去展開實(shí)踐應(yīng)用。例如:在關(guān)于制作電子課程表格的教學(xué)過程中,教師首先要教導(dǎo)學(xué)生掌握Excel表格的基礎(chǔ)用法,如一些基礎(chǔ)操作流程、基礎(chǔ)按鈕含義講解等等,然后教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,如為學(xué)生布置一個制作自己班級的電子課表的教學(xué)任務(wù),然后由學(xué)生獨(dú)立完成,或者小組合作完成。將信息技術(shù)教學(xué)知識應(yīng)用與實(shí)際生活知識相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來完成信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐,利用信息技術(shù)課程所學(xué)所獲來解決實(shí)際生活問題。既能有效的調(diào)動學(xué)生的信息技術(shù)技能實(shí)踐的積極性與主動性,又能有效地鍛煉并強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)知識應(yīng)用能力,為學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等現(xiàn)代化學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)教學(xué)反饋與評價
對于初中信息技術(shù)課堂來說,翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)反饋和評價方面作用十分顯著,能夠通過強(qiáng)化教學(xué)反饋與評價,為教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供一個客觀的、有效的參考,為教學(xué)改進(jìn)、學(xué)習(xí)提升提供有效依據(jù)。首先,教師要再翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開始前就明確教學(xué)反饋與評價的規(guī)則,并在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)束后,及時進(jìn)行教學(xué)評價反饋環(huán)節(jié)的開展,對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)表現(xiàn)、教學(xué)效果、教學(xué)成果等進(jìn)行總結(jié),并通過總結(jié),來分析教學(xué)效率與教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn),分析翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題,尋找翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)問題的根源,并結(jié)合問題、總結(jié)等對翻轉(zhuǎn)課堂的模式、方法等進(jìn)行優(yōu)化,完善翻轉(zhuǎn)課堂的方法手段,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐探究意識與能力等的培養(yǎng)提供更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的模式帶領(lǐng)下,不斷實(shí)現(xiàn)自我提升,自我突破。在翻轉(zhuǎn)課堂評價反饋機(jī)制的設(shè)計(jì)問題上,教師必須要注重過程評價,堅(jiān)決杜絕一刀切的方式,對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行全面評價。以此來為學(xué)生提供一個客觀、正確、全面的學(xué)習(xí)改進(jìn)參考,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我反思,為實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
總而言之,翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢顯著,且深受認(rèn)可。廣大教師在教學(xué)中一定要積極應(yīng)用,發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教育促進(jìn)價值,為教育發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
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