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        小學(xué)作文教學(xué)有效策略

        2021-11-20 03:13:22劉建華
        紅豆教育 2021年20期
        關(guān)鍵詞:有效策略作文教學(xué)小學(xué)語文

        劉建華

        【摘要】語文是小學(xué)階段重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科之一,主要涉及到文言文、閱讀、古詩詞、寫作等多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,不僅要求學(xué)生學(xué)會閱讀文章的內(nèi)容,更要求學(xué)生學(xué)會寫出文章的內(nèi)容,促使他們擁有較高的寫作能力。近年來,小學(xué)語文教師關(guān)注到作文教學(xué)的改革,基于新課標(biāo)理念思考作文改革的方向,以新課標(biāo)理念作為教學(xué)改革的指導(dǎo)理念,創(chuàng)新出新型的作文教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣,強(qiáng)化他們對作文的思考與創(chuàng)新。鑒于此,本文對小學(xué)語文作文教學(xué)指導(dǎo)策略進(jìn)行了探索。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);有效策略

        小學(xué)語文教學(xué)的一大難點(diǎn)內(nèi)容就是作文教學(xué),想要寫出高水準(zhǔn)的作文,不僅需要學(xué)生具備豐富的語言輸入儲備,還需要其有強(qiáng)烈的語言輸出需求。然而,在應(yīng)試教育影響下,本應(yīng)具備開放、創(chuàng)作特色的寫作活動成為命題活動,部分學(xué)生為了“湊字?jǐn)?shù)”而無腦堆砌現(xiàn)成材料,硬性掛靠高尚道德品質(zhì)和主題思想,很快就會喪失寫作興趣,對學(xué)生提高書面表達(dá)能力造成不利影響。因此,想要構(gòu)建新課改背景下的小學(xué)語文高效作文課,便需要教師結(jié)合小學(xué)生生民規(guī)律,采取有效手段激發(fā)其寫作興趣,對學(xué)生寫作技巧進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉,進(jìn)而給其良性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        一、小學(xué)作文教學(xué)中的困境

        1、作文教學(xué)沒有結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)

        作文在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位,但目前作文教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要脫節(jié),不能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性,教學(xué)效率也非常低。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步,學(xué)生的生活水平顯著提高,對生活的感悟、參與的生活實(shí)踐形式也都發(fā)生了天翻地覆的變化,而作文教學(xué)模式卻沒有及時轉(zhuǎn)變,仍然采用傳統(tǒng)的范文解析、針對訓(xùn)練等方式,導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要和實(shí)際水平不對稱,阻礙了學(xué)生寫作能力的提高。在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生體會不到寫作的樂趣,所以只把寫作當(dāng)作必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù),寫作態(tài)度消極。

        2、課堂氛圍沉悶,不能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性

        在小學(xué)作文教學(xué)中,課堂氛圍會直接影響學(xué)生的寫作積極性,沉悶的課堂氛圍會降低學(xué)生的寫作積極性,導(dǎo)致寫作教學(xué)效率低下。當(dāng)前,一些教師在作文教學(xué)中仍然秉持傳統(tǒng)的教學(xué)理念,將學(xué)生置于被動的、接受教育的地位,沒有發(fā)揮學(xué)生的上體作用,也沒有挖掘?qū)W生的潛力。這對于學(xué)生的寫作積極性是致命的打擊,長此以往,他們會產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理,甚至厭惡寫作。此外,很多教師不愿意學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的教學(xué)手段,教學(xué)方法一成不變,這樣的教學(xué)模式根本實(shí)現(xiàn)不了小學(xué)作文教學(xué)的價值,教學(xué)效率低,對學(xué)生寫作能力的提升也起不到促進(jìn)作用。

        二、小學(xué)語文作文教學(xué)的有效策略

        1、激發(fā)寫作興趣

        調(diào)查顯示,學(xué)生普遍覺得寫作枯燥乏味,因此很難提起寫作興趣,這就導(dǎo)致學(xué)生寫作的積極性不高,更不用說提升寫作能力了。新時代的學(xué)生興趣愛好極為廣泛,教師應(yīng)在發(fā)掘?qū)W生興趣愛好的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自我獨(dú)特的生活,并通過一定的技巧整理和加工,成就一篇篇美文。因此,從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā),教師可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的上觀能動性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,以提高課堂教學(xué)效率。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣,設(shè)計合適的教學(xué)情境,這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,還能讓學(xué)生發(fā)揮上觀能動性,鍛煉學(xué)習(xí)能力,從而有效提升作文水平。

        2、增加生活體驗(yàn)

        開放的課堂有活力,活動的作文最精彩。因此,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生增加生活體驗(yàn),在生活體驗(yàn)中積累寫作素材,并學(xué)會在細(xì)節(jié)中感悟生活,體悟其中的樂趣。教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生參加豐富多彩的校外活動,努力為生活體驗(yàn)創(chuàng)造條件,讓他們在豐富多彩的體驗(yàn)活動中,調(diào)動多種感官參與,從而在腦海中逐漸形成情、聲、色、味、形俱全的立體客觀世界,進(jìn)而逐漸豐盈寫作素材庫。這樣,學(xué)生看到作文題目,就能快速找到可用的寫作素材。

        例如,教學(xué)作文主題為“我學(xué)會了”時,教師可以先布置家庭作業(yè),讓學(xué)生回家后幫媽媽擇菜、洗碗、掃地,或者是給爸爸、媽媽洗腳、按摩,等等。然后在課堂教學(xué)時,以小組為單位,在小組內(nèi)討論,總結(jié)自己做這件事的過程和感受,并說說自己學(xué)會了什么。還可以將自己的經(jīng)歷編排成小品,表演給大家看,體驗(yàn)真實(shí)的生活,獲得豐富的感悟,從而激發(fā)作文興趣,提升寫作能力。

        3、教授寫作技巧

        雖然說一篇文章是由文字進(jìn)行創(chuàng)作的,但是不是所有的文字創(chuàng)作而成的都稱作作文,在一篇優(yōu)秀的作文中,不僅包含了寫作的方法和技巧,而且還能夠使讀者與作者之間產(chǎn)生共鳴。但是由于小學(xué)生并不具備較多的駕駛和寫作技巧,所以說,教師在展開課堂教學(xué)時,利用一兩節(jié)課的時間來對學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo),并且引導(dǎo)學(xué)生展開練習(xí),來提高自身的寫作能力。

        比如說,教師在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》這一篇文章的課堂教學(xué)時,由于文章中具有較多的修辭手法,所以教師可以將這些修辭手法來進(jìn)行對比,幫助學(xué)生清楚地了解到這些修辭手法中所存在的相同和不同,這樣一來,學(xué)生就能夠?qū)π揶o的手法展開深層次的理解。在語文教材的很多文章中,都包含了不同樣式的修辭手法,并且這些修辭的手法都能夠與寫作的手法來進(jìn)行有效的結(jié)合,還能夠產(chǎn)生良好的效果,所以說,教師在進(jìn)行這些文章的課堂教學(xué)時,應(yīng)該將這些內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解,教師在開展作文教學(xué)時,應(yīng)該依據(jù)文章的內(nèi)容來為學(xué)生講解一些相關(guān)的寫作知識,并且對其進(jìn)行寫作的指導(dǎo)。只有當(dāng)學(xué)生熟練地掌握了寫作的方法以及技巧時,才能夠真正地寫一篇優(yōu)秀的作文。

        結(jié)語:綜上所述,小學(xué)生由于接受到的語言知識比較少,在作文寫作中總會無話可說,或者不知道從哪里寫起。作為小學(xué)語文教師,要積極探索新型作文教學(xué)模式,并發(fā)揮其在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的作用。在開展高年級作文教學(xué)時,不能墨守成規(guī),要積極創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新,發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢,提高學(xué)生的作文水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊東艷.淺談小學(xué)語文作文指導(dǎo)[J].中外交流,2017(45):152.

        [2]李蕓.淺談小學(xué)語文教學(xué)如何提升作文教學(xué)質(zhì)量[J].中外交流,2017(4):251.

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