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        提高初中班主任德育教育有效性的途徑探究

        2021-11-20 18:12:16張任強(qiáng)
        紅豆教育 2021年22期
        關(guān)鍵詞:策略探析初中班主任德育教育

        張任強(qiáng)

        【摘要】當(dāng)今教育教學(xué)工作更重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,這是素質(zhì)教育與落實(shí)核心素養(yǎng)的終極目標(biāo),因此班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)重視德育工作的有效開展,以“立德樹人”的教育理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),最終全面提升初中生的道德素養(yǎng)?;诖?,本段文字率先對(duì)德育教育的意義進(jìn)行總結(jié),而后側(cè)重德育教育工作的開展對(duì)策進(jìn)行探析。

        【關(guān)鍵詞】初中班主任;德育教育;策略探析

        引言

        當(dāng)前德育教育以傳統(tǒng)教育方式為主,結(jié)合新的德育教育模式的探索,存在德育教育制度化,教育過(guò)程中與心理教育脫節(jié),德育評(píng)價(jià)方式及標(biāo)準(zhǔn)不合理等問題,因此進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程,教師應(yīng)重視問題,側(cè)重問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教育,最終彰顯素質(zhì)教育的推進(jìn)效果與價(jià)值。

        一、德育教育的意義

        為保證班主任德育工作開展的更為科學(xué)、有效,本段文字側(cè)重下述內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。第一提升班級(jí)管理效果,在班級(jí)管理過(guò)程中運(yùn)用德育教育的工作理念,更側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),此過(guò)程學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生叛逆心理,對(duì)班主任工作順利開展有著重要作用。班主任在班級(jí)中扮演著家長(zhǎng)的角色,“家長(zhǎng)”更希望學(xué)生成為一個(gè)素養(yǎng)與能力兼?zhèn)涞娜瞬牛虼藢⒌掠逃ぷ髀鋵?shí),可提升班級(jí)管理的效果。第二實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)強(qiáng)化,初中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng),主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的良好品格,德育教育是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本,因此德育教育環(huán)節(jié)應(yīng)結(jié)合歷史學(xué)科教學(xué)特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,最終落實(shí)提升學(xué)生核心素養(yǎng),在課堂上或班級(jí)管理過(guò)程中,引入“立德樹人”教學(xué)理念,滲透德育教育到歷史課堂以及班級(jí)管理中,最終奠定學(xué)生基本素養(yǎng)。

        二、德育教育的工作對(duì)策總結(jié)

        (一)原則樹立

        班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,為保證學(xué)生德育素養(yǎng)可得到綜合提升,班主任應(yīng)遵循四個(gè)原則,下述文字具體總結(jié)。首先應(yīng)是以人為本原則,德育教育過(guò)程中應(yīng)將學(xué)生視為獨(dú)立的個(gè)體,因此運(yùn)用以人為本的原則,可彰顯德育教育的價(jià)值。其次應(yīng)遵循因材施教原則,班主任是班級(jí)的大家長(zhǎng),更是學(xué)科教師,結(jié)合所教科目落實(shí)因材施教更具有應(yīng)用意義。最后應(yīng)是認(rèn)知與實(shí)踐相結(jié)合的原則,德育教育不是口頭口號(hào),因此為提升學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)知,將重視實(shí)踐活動(dòng)教育價(jià)值。例如筆者在德育理念下完成班級(jí)管理,筆者對(duì)自身提出更高水準(zhǔn)的德育素養(yǎng)要求,在此基礎(chǔ)上筆者不應(yīng)將學(xué)生作為被管理對(duì)象約束學(xué)生的行為,筆者更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo),最終筆者讓學(xué)生成為班級(jí)的主人來(lái)對(duì)自身提出更高標(biāo)準(zhǔn)的德育要求,此過(guò)程筆者將以人為本原則進(jìn)行落實(shí)。筆者是班主任同時(shí)亦是一名歷史學(xué)科的教師,因此德育教育環(huán)節(jié)筆者將因材施教的原則落實(shí)在歷史課堂,最終通過(guò)不同策略的應(yīng)用,將學(xué)生培養(yǎng)成為知行合一的高素養(yǎng)人才。

        (二)方法確立

        原則樹立是大方向,方法的應(yīng)用更像是導(dǎo)向標(biāo),基于此,本段文字側(cè)重教師引導(dǎo)教育法與學(xué)生自我德育教育法進(jìn)行總結(jié)。第一引導(dǎo)教育法,顧名思義班主任完成德育工作更應(yīng)該應(yīng)用引導(dǎo),不能將傳統(tǒng)教學(xué)工作環(huán)節(jié)的說(shuō)教、灌輸繼續(xù)應(yīng)用在德育教育工作中,班主任教師的理念革新,重視引導(dǎo)教育法的落實(shí),保證工作符合初中教育的核心思想,將科學(xué)化、人性化、德育化融入進(jìn)班級(jí)管理工作中,利用班主任的德育榜樣作用,不再是威嚴(yán)控制方式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)主體,最終優(yōu)化班級(jí)管理效果。第二自我德育法,顧名思義是激發(fā)學(xué)生的自我教育動(dòng)機(jī),其原因是動(dòng)機(jī)是行為的內(nèi)在動(dòng)力,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,評(píng)價(jià)自己,而教師在德育過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)與調(diào)控。例如筆者確保學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí),更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的高效培養(yǎng),此過(guò)程筆者借助實(shí)踐活動(dòng)、班會(huì)等方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育教育,筆者讓學(xué)生養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣,周記內(nèi)容以本周所見到的相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象,寫一寫自身對(duì)此現(xiàn)象的看法,并總結(jié)一下日后我應(yīng)該怎么辦。每月筆者檢查一次,同時(shí)為將自我德育教育法科學(xué)落實(shí),筆者成立學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組、衛(wèi)生優(yōu)秀小組、道德優(yōu)秀小組等,讓每個(gè)學(xué)生的身上的閃光點(diǎn)得以彰顯,以每月班會(huì)為期限,在班會(huì)上對(duì)優(yōu)秀小組學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

        (三)結(jié)合學(xué)科教學(xué)

        德育教育工作環(huán)節(jié)應(yīng)落實(shí)在班級(jí)管理過(guò)程中,同時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)完成對(duì)學(xué)生的德育滲透,教師應(yīng)善于挖掘教材內(nèi)的德育素材,利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生展示歷史視頻,讓學(xué)生通過(guò)視頻結(jié)合教材自主學(xué)習(xí),逐漸落實(shí)德育教育提升學(xué)生核心素養(yǎng)。例如《五四運(yùn)動(dòng)》一課學(xué)習(xí)時(shí),此時(shí)筆者總結(jié)素質(zhì)教育核心內(nèi)容,結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn),讓學(xué)生在歷史課堂提升歷史素養(yǎng),將此作為教學(xué)重點(diǎn)滲透于課堂中,筆者率先讓學(xué)生結(jié)合歷史視頻和教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,在此基礎(chǔ)上筆者挖掘教材內(nèi)歷史背后的德育素材,可以豐富教學(xué)手段,通過(guò)風(fēng)趣的歷史教學(xué)模式,逐漸培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證能力,學(xué)生在對(duì)史料進(jìn)行實(shí)證的過(guò)程,鍛煉學(xué)生的求知欲望和善于發(fā)現(xiàn)的良好品質(zhì)。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        綜合上述,本文總結(jié)德育教育的意義,而后側(cè)重三點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)策總結(jié),提升學(xué)生核心素養(yǎng),在課堂上或班級(jí)管理過(guò)程中引入“樹德立人”教學(xué)理念,滲透德育教育到歷史課堂以及班級(jí)管理中,最終奠定學(xué)生基本素養(yǎng),通過(guò)不同策略的應(yīng)用,將學(xué)生培養(yǎng)成為知行合一的高素養(yǎng)人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]焦清.新時(shí)期初中班主任德育工作面臨的主要問題及解決對(duì)策[J].學(xué)苑教育,2021(24):9-10.

        [2]解娟.班主任育人方式及改進(jìn)措施探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2021(15):116.

        [3]盧婕.立德樹人背景下初中班主任德育工作的開展策略探究[J].考試周刊,2021(63):4-6.

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