陳思

【摘要】英語(yǔ)是伴隨大多數(shù)人一生的科目，從小把英語(yǔ)學(xué)習(xí)扎實(shí)，對(duì)于之后中學(xué)大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也能奠定充分的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)感是非常重要的，語(yǔ)感的另一個(gè)說(shuō)法就是英語(yǔ)思維。小學(xué)生英語(yǔ)核心思維的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門課程的熟悉度，讓學(xué)生從語(yǔ)言，思維和文化等多個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。由內(nèi)而外，一步步去將學(xué)科素養(yǎng)滲透到平時(shí)的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);策略探究

引言

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性比較強(qiáng)，主要目標(biāo)是讓學(xué)生們接觸最基本的英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)式的思維，學(xué)會(huì)生活中的英語(yǔ)，能夠利用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)最顯著的特征就是簡(jiǎn)易性，但這是從老師的視角出發(fā)。對(duì)于小學(xué)生而言，掌握發(fā)音技巧，元音、輔音的區(qū)分以及在此基礎(chǔ)上單詞的形式變化都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，這樣看來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就很有必要了。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂開展的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，老師開展教學(xué)的模式一般是從讀句子開始，到念單詞結(jié)束，課后再給學(xué)生們布置“三翻一”“五翻一”的抄單詞作業(yè)，英語(yǔ)課堂教學(xué)模式比較的枯燥且無(wú)味，還要把這種枯燥的情緒帶到學(xué)生的課余生活當(dāng)中去。但是我們說(shuō)，這樣的教學(xué)方式確能夠滿足小學(xué)生基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要，應(yīng)付學(xué)校自己安排的考試當(dāng)然沒(méi)有任何問(wèn)題。但是，讀課文、背單詞只是最基本的英語(yǔ)要求，老師如果對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求這么低，何談去培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，何談學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。音節(jié)掌握不了，學(xué)生永遠(yuǎn)就只能在老師的領(lǐng)讀之下才能學(xué)會(huì)單詞的發(fā)音。

二、小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)是什么，從字面意思來(lái)看很難理解它的重要性。老話說(shuō)得好，“臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)就是在“臨淵結(jié)網(wǎng)”的過(guò)程。它不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單死板地給孩子們直接傳授英語(yǔ)知識(shí)，它更像是在“傳道”，教會(huì)孩子們?cè)鯓诱嬲龑W(xué)習(xí)英語(yǔ)，如何依靠自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)展。就好比語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，要涉及到語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、人稱等概念，老師如果就是單純的教學(xué)生如何用單詞造句，怎樣把主謂賓連起來(lái)，而不去涉及語(yǔ)法等知識(shí)的講解，學(xué)生就不能算是學(xué)會(huì)了英語(yǔ)語(yǔ)言。另外，就英語(yǔ)思維而言，它足以涉及到英語(yǔ)的各個(gè)方面，掌握好英語(yǔ)思維，對(duì)于英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)、英文寫作都是大有裨益的。以上只是簡(jiǎn)單的說(shuō)明了一下英語(yǔ)核心素養(yǎng)在展開英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，淺顯的說(shuō)明只能設(shè)計(jì)到冰山一角，所聞不如所感，老師一定要重視英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

（一）改革課堂創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)“三翻一”的英語(yǔ)課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的局限性，所以，改革英語(yǔ)課堂教學(xué)模式勢(shì)在必得。那么，應(yīng)當(dāng)如何具體的進(jìn)行教學(xué)模式的改革呢？可行的策略是開展興趣課堂。在興趣英語(yǔ)課堂，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇相應(yīng)的角色。把書本中的人物和場(chǎng)景搬到現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中。比如，老師可以讓孩子們與同桌進(jìn)行合作，開展“Look at me！”活動(dòng)。讓同桌之間兩兩進(jìn)行情境教學(xué)。假裝二人在街上突然相遇，互相之間說(shuō)“Good morning”，而后指著自己的鼻子、眼睛、耳朵、嘴、牙齒等等部位，向?qū)Ψ皆儐?wèn)“What’s this？”，為英語(yǔ)課堂增添濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且能夠把英語(yǔ)交流落實(shí)到行動(dòng)中，提升了孩子們最基本的口語(yǔ)能力。另外，也可以在課堂中運(yùn)用多媒體，允許孩子們觀看簡(jiǎn)單的英文影片，在保證孩子們能夠理解的范圍內(nèi)讓孩子們接受英語(yǔ)語(yǔ)言的熏陶，學(xué)習(xí)地地道道的英語(yǔ)，提高詞匯量，提升運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

（二）科普西方文化提升文化素養(yǎng)

對(duì)小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，如果想要培養(yǎng)好小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓他們多多了解西方文化其實(shí)是一個(gè)很重要的措施。例如，在西方朋友們見(jiàn)面大多數(shù)開場(chǎng)白是聊天氣，在西方生日禮物是可以當(dāng)面拆開的，對(duì)女孩子是不能貿(mào)然詢問(wèn)年齡的。還可以給學(xué)生們普及一些外國(guó)的節(jié)日，比如在西方感恩節(jié)是需要吃火雞的，在這一天一家人要聚在一起共同享用午飯，西方的圣誕節(jié)是慶祝耶穌的誕生;也可以給孩子們普及西方的城市，比如牛津、比如普羅休斯頓、比如華盛頓等等出名的城市。給孩子們普及西方文化并不是說(shuō)要對(duì)他們灌輸這些知識(shí)，而是讓孩子們積累一些西方文化，拓寬自己的視野，在以后也能把這些知識(shí)運(yùn)用到作文的寫作當(dāng)中。另外，在了解這些文化的同時(shí)，也能夠增加孩子們對(duì)于這門語(yǔ)言學(xué)科的興趣，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。

結(jié)語(yǔ)

上述觀點(diǎn)整體論述了，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不能只是讓學(xué)生機(jī)械的去記憶單詞和句式，而是要讓學(xué)生培養(yǎng)真正的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，并且有一定的英語(yǔ)思維，才能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。老師要重視學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，同時(shí)在課堂上也要改變教學(xué)模式，利用創(chuàng)新型的方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。，同時(shí)也要在日常教學(xué)中科普西方的文化知識(shí)，讓學(xué)生從文化習(xí)慣中去了解英語(yǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴忠芳.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下在小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)發(fā)展[J].課程教育研究，2019（01）：93-94.