徐加國

【摘要】數(shù)學(xué)這一學(xué)科，承載著鍛煉人的邏輯思維能力的重任，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)是十分重要的，不過，從實(shí)際教學(xué)情況來看，由于這一學(xué)科中存在一些比較枯燥，或者比較抽象的知識，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興致不濃或望而卻步，這影響了實(shí)際教學(xué)效果。對此，本文提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用趣味教學(xué)法，這種方法符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也契合他們的興趣點(diǎn)，能讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中感受到樂趣，進(jìn)而打造一個(gè)有趣又有效的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

所謂趣味教學(xué)，即指在講解知識時(shí)，做一定的處理，讓知識更靈活地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生更容易投入到課堂中，還能更全面地認(rèn)識學(xué)科知識，認(rèn)識學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣之后，他們就會(huì)更主動(dòng)地學(xué)，這是教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用這一理念來指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展，有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，可讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

一、課堂導(dǎo)入趣味化

教學(xué)并不是在學(xué)生走進(jìn)課堂做好之后就立即開展了，一般教師會(huì)依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，一方面是讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，另一方面是讓學(xué)生將目光放在課堂內(nèi)容上，提醒他們，現(xiàn)在是學(xué)習(xí)時(shí)間。有效的課堂導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)，而在這一環(huán)節(jié)若能體現(xiàn)趣味化，則可以很好地吸引小學(xué)生。對于小學(xué)生而言，愛好游戲，喜歡有趣的事物是他們的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入部分體現(xiàn)趣味性，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之前放松自己的身心，不會(huì)對數(shù)學(xué)知識有強(qiáng)烈的抵觸情緒，或者畏懼情緒。而且有趣的課堂導(dǎo)入能夠迅速激活學(xué)生的思維，讓他們在后續(xù)思考問題是更積極，效果也更好。

比如在“平行四邊形和梯形”的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的導(dǎo)入：先給學(xué)生展示長方形，這是學(xué)生學(xué)過的圖形，他們會(huì)非常容易接受，并跟上教師的講解節(jié)奏。之后教師可以說：有一天，長方形去郊游，它走了很遠(yuǎn)的路，覺得很累，就靠在路邊的樹上休息一下，隨后教師可以做身體向右傾斜的樣子，接著講：然后，這個(gè)長方形就變成了這樣。此時(shí)展示平行四邊形的圖片。這樣就用一個(gè)有趣的小故事讓學(xué)生認(rèn)識了平行四邊形，而且，也復(fù)習(xí)了長方形，教師的這種舉例，以及將長方形和平行四邊形聯(lián)系起來的做法，可以增強(qiáng)學(xué)生對新舊知識聯(lián)系的意識，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)更有系統(tǒng)性的思維，能夠不斷地去回顧，而不是割裂一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

二、課堂教學(xué)趣味化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對于新知識的講解自然是最為關(guān)鍵的，而這一部分也可以進(jìn)行趣味化處理，輔助學(xué)生理解。有一些數(shù)學(xué)知識是比較抽象的，學(xué)生在理解時(shí)可能會(huì)存在較多的難度，此時(shí)可以借助多媒體技術(shù)來對這些知識做形象化處理，還可以借助生活化的例子，這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能增加知識的趣味性。比如在“公頃和平方千米”的教學(xué)中，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對公頃和平方千米這兩個(gè)面積單位是沒有具體概念的。此時(shí)就可以用學(xué)生熟悉的一些場景來舉例，比如學(xué)校的操場面積是多少平方千米？教室的面積又是多少？一公頃的面積約等于幾個(gè)教室？

另外，在教學(xué)時(shí)還可以設(shè)置競賽的場景，讓學(xué)生以小組為單位開展比拼小練習(xí)。這樣也能讓課堂知識教學(xué)變得更有趣味性。比如在講完基礎(chǔ)概念之后，提出一個(gè)問題：“鳥巢”占地面積約為20h㎡多少個(gè)？鳥巢的占地面積約為1k㎡，各個(gè)小組來搶答。進(jìn)行完這一個(gè)趣味搶答之后可以開展答題接龍活動(dòng)，設(shè)置和小組數(shù)量相同的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生在課堂上完成，對這一部分知識有深刻理解。在這一過程中，要更多地體現(xiàn)出趣味性，可以讓每個(gè)小組自己來出題。比如：第一個(gè)小組出題：北京頤和園的面積約2900000㎡，約合多少公頃？他們可以指定下一個(gè)小組來答題。這個(gè)小組答完題之后，就可以將自己的問題展示出來，并指定下一個(gè)回答問題的小組。這樣的課堂教學(xué)會(huì)非常有趣味性，因?yàn)椴皇墙處熞粋€(gè)人在講知識，而是將一些比較關(guān)鍵的內(nèi)容講給學(xué)生，后續(xù)都是讓他們自己來思考、練習(xí)，進(jìn)而掌握這些知識。

三、課后作業(yè)趣味化

當(dāng)課堂上的教學(xué)結(jié)束之后，教師一般會(huì)給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，會(huì)對所學(xué)的知識做再次鞏固。融合了趣味性的課后作業(yè)更能吸引小學(xué)生，讓他們更主動(dòng)地去完成，不至于將課后作業(yè)流于形式。在具體布置課后作業(yè)時(shí)，第一，要給學(xué)生足夠的選擇。可以多布置一些類型的作業(yè)，比如填空題，選擇題，探究題。第二，數(shù)學(xué)作業(yè)一定不能是抄抄寫寫，或者讓學(xué)生機(jī)械式的練習(xí)，一定要能讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉，讓他們不斷地去思考。比如在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后，在課后作業(yè)中，教師可以給學(xué)生一定的場景，這樣他們在練習(xí)時(shí)也會(huì)覺得更有趣。比如這樣的數(shù)學(xué)題目：一套故事書，18元，一套科學(xué)書125元?，F(xiàn)在要增添這兩種新書，每種買三套，一共要花多少錢？再如：用0，2，3，4，5組成三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法算式，你能寫出幾個(gè)？你能寫出乘積最大的算式嗎？除了這些非常具體的作業(yè)題目，還可以多給學(xué)生提供一些探究類題目，這種作業(yè)需要學(xué)生以小組的形式來共同完成。比如在學(xué)完條形統(tǒng)計(jì)圖的知識之后，給學(xué)生提供幾個(gè)研究課題，如：調(diào)查你家里每月的用水情況，調(diào)查家里每月的用電情況，將結(jié)果制作成條形統(tǒng)計(jì)圖。

總而言之，在教學(xué)的過程中體現(xiàn)出趣味性對于小學(xué)生來說是非常重要的，因?yàn)樗麄冊谶@樣的氛圍中學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味教學(xué)，一定要將這一理念貫穿教學(xué)全過程，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)趣味性，進(jìn)而將學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)課堂上，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳兆勇.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)教學(xué)探討[J].江西教育，2019（30）.