查成夫

【摘要】小學(xué)的數(shù)學(xué)教育自我國(guó)建國(guó)后就開始實(shí)行，已經(jīng)傳承了悠久的歷史。教改以來(lái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育重新下了定義，要在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中添加新的元素，結(jié)合現(xiàn)代的教育方式，使之成為符合時(shí)代發(fā)展理念的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化實(shí)時(shí)應(yīng)運(yùn)而生，此種教育方式能夠極大的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。使小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中有更多的應(yīng)用，讓小學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決生活中存在的小問題，提升他們的運(yùn)用思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化課堂;自主創(chuàng)新能力

引言

素質(zhì)教育提倡學(xué)以致用，要使小學(xué)數(shù)學(xué)融入到生活中，就要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化的重點(diǎn)在于教師在教學(xué)過程中能不能成功引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)高效進(jìn)行的同時(shí)保證知識(shí)點(diǎn)被學(xué)生完整吸收。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建生活化課堂存在的誤區(qū)

1、生活化教學(xué)體系不完善

構(gòu)建完善的生活化教學(xué)體系對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要。然而生活化教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不能一蹴而就。目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中并沒有形成一個(gè)完整的教學(xué)理論體系，這導(dǎo)致了生活化教學(xué)難以進(jìn)一步開展。

例如教師沒有處理好生活和教學(xué)之間的聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)過程中的生活化手段匱乏，使得小學(xué)生的實(shí)踐分析能力并沒有得到培養(yǎng)，還有一部分教師在教學(xué)中不注重生活化體系的教學(xué)方式，使得教學(xué)過程趨于單一化，單純的以講授的方式進(jìn)行教學(xué)，從而使得學(xué)生不能從所學(xué)到的知識(shí)中領(lǐng)悟生活中的真諦，阻礙了生活化教學(xué)的有效實(shí)施。

2、生活化教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

生活化教學(xué)模式同樣需要?jiǎng)?chuàng)新，如果只是單純的從講授內(nèi)容中將生活中的例子引入進(jìn)來(lái)就會(huì)使得教師的實(shí)際講授過程過于機(jī)械化，沒有對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性實(shí)施有效調(diào)動(dòng)，從而制約了學(xué)生的知識(shí)水平發(fā)展，還有的教師教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，沒有將多媒體等信息化設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中，這也使得生活化教學(xué)的推進(jìn)受到阻礙。

二、構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的對(duì)策

1、課前引入生活化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

課前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)入過程影響到整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)度。良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)生的課堂認(rèn)知度和知識(shí)的吸收程度有重要意義。課前導(dǎo)入的主要目的是吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠全神貫注做好準(zhǔn)備吸收本節(jié)課的知識(shí)。利用生活化的教學(xué)作為課前導(dǎo)入，使教學(xué)的整體流程效果更好。例如情景的構(gòu)建，實(shí)物參照引入等都能夠讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際融入到課堂中去，讓他們對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中有一課為“認(rèn)識(shí)人民幣”，教師就可以從生活的角度來(lái)引導(dǎo)出學(xué)生對(duì)于日常使用的人民幣的印象。教師可以根據(jù)學(xué)生所擁有的學(xué)習(xí)生活用品作為參照，課本，橡皮，文具等，以此來(lái)提出問題“這些學(xué)習(xí)用具從哪里來(lái)”，大部分的小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，不會(huì)知道這些都是需要生產(chǎn)加工出來(lái)，會(huì)回答“從商店里買來(lái)的”。這樣教師再問“買這些東西需要什么”以此來(lái)引出本節(jié)課堂的主要內(nèi)容“人民幣”。

2、生活化教學(xué)內(nèi)容精講，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

內(nèi)容精講環(huán)節(jié)使整堂課的主體內(nèi)容，好像人身體的軀干部分，教師要整體把握好著一部分的講解，講解時(shí)的方式和方法十分關(guān)鍵。以生活化教學(xué)的方式可以使這部分的內(nèi)容更加容易被學(xué)生接受，教學(xué)效果更加顯著。

還是以“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課為例，在涉及到人民幣的功能時(shí)教師就可以通過生活中的實(shí)際例子來(lái)講解不同面值的人民幣的價(jià)值，兩塊一個(gè)的橡皮，三塊一根的圓珠筆，那么一張面值五元的人民幣剛好可以買到這些，這也正好成為了一道不錯(cuò)的生活化數(shù)學(xué)應(yīng)用題。教師以此舉一反三問學(xué)生如果一個(gè)鉛筆盒五塊錢，一個(gè)修正液八塊錢，如果你只能使用一張人民幣來(lái)購(gòu)買這兩樣?xùn)|西，那么多大面值的人民幣合適。以此來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)人民幣面值的理解，教師再詳細(xì)的講解人民幣在發(fā)行后不同的面值，學(xué)生就會(huì)馬上心領(lǐng)神會(huì)。

在生活化這一問題的同時(shí)，教師可以提問多個(gè)同學(xué)，讓他們分組討論這些問題，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升他們參與感和認(rèn)知度。模擬生活中的場(chǎng)景可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候身臨其境，設(shè)身處地的思考如何解決教師所提出的問題，這樣下來(lái)，整個(gè)講解環(huán)節(jié)就變得輕松愉快，效果良好。

3、布置相應(yīng)作業(yè)及課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

生活化教學(xué)的真正意義體現(xiàn)于課后的布置作業(yè)和訓(xùn)練，學(xué)生在回到家中可以用從課堂上學(xué)到的知識(shí)設(shè)身處地的解決生活中的一些小問題，把課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)活學(xué)活用，提升他們對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，從生活中發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，讓他們善于觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

同時(shí)這樣的主動(dòng)式思考也帶有一定的趣味性，本來(lái)學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)到的知識(shí)理解有些抽象，認(rèn)同度并不是很高，然而在生活中證明了課堂上的知識(shí)的可行性也能滿足學(xué)生一定的成就感。這樣就加深了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣和知識(shí)的理解程度。用手中的二十元錢買到生活中所需要的鉛筆盒和修正液，學(xué)生能夠獨(dú)立的買東西后會(huì)非常的興奮，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，提高了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

三、結(jié)束語(yǔ)

在創(chuàng)新課堂的引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化成為大勢(shì)所趨。在生活化教學(xué)的優(yōu)秀屬性的加持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的成效大大提高。生活化教學(xué)在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時(shí)也降低了教師的教學(xué)難度，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的雙贏，讓小學(xué)教育所面臨的的難題和困境迎刃而解，使教育教學(xué)的方式更加靈活可控，大大的提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)育過程中的身心健康。

參考文獻(xiàn)：

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