摘 要：民族地區(qū)農(nóng)村初中生輟學(xué)問(wèn)題是一直困擾政府和學(xué)校的一大難題，對(duì)這一問(wèn)題常規(guī)的處理方法是教師通過(guò)家訪(fǎng)，設(shè)法勸輟學(xué)生返校就讀，但這種方法效果不佳，勸返成功率比較低，最主要的是勸回來(lái)的學(xué)生留不住，甚至出現(xiàn)勸返生帶走在讀生的嚴(yán)重問(wèn)題，這就無(wú)法從根本上降低輟學(xué)率。教師要在做好輟學(xué)生勸返工作的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)持久力不夠的準(zhǔn)輟學(xué)生進(jìn)行科學(xué)篩選并鎖定，對(duì)這些準(zhǔn)輟學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的“套餐式”科學(xué)干預(yù)，防止他們步入輟學(xué)生之列。只有從源頭上遏制輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，才能從根本上降低民族地區(qū)農(nóng)村初中生輟學(xué)率，徹底解決民族地區(qū)農(nóng)村初中生輟學(xué)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);農(nóng)村初中生;輟學(xué)率;準(zhǔn)輟學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G639.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）39-0010-02

一、背景

“在農(nóng)業(yè)部2003年的調(diào)查中，農(nóng)民子女義務(wù)教育階段的輟學(xué)率平均為10.7%。到了2013年，根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)，農(nóng)村初中生的毛輟學(xué)率達(dá)到15.5%。這意味著，幾乎每6個(gè)農(nóng)村初中生里，就有1個(gè)輟學(xué)?！盵1]農(nóng)村初中生輟學(xué)問(wèn)題很?chē)?yán)重，但是到目前為止，國(guó)內(nèi)對(duì)民族地區(qū)農(nóng)村初中生輟學(xué)的研究較少，如何從根本上降低民族地區(qū)農(nóng)村初中生輟學(xué)率的研究更少。

二、研究過(guò)程

（一）討論研究方案

2020年春季開(kāi)學(xué)之初，四川省甘洛縣田壩鎮(zhèn)新華中學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）省級(jí)課題“民族地區(qū)農(nóng)村初中控輟保學(xué)有效策略研究”課題組召開(kāi)了專(zhuān)題會(huì)議，經(jīng)過(guò)熱烈討論和科學(xué)分析，制訂了具體研究方案。

第一步，對(duì)學(xué)生輟學(xué)進(jìn)行理論上的研究，采用問(wèn)卷調(diào)查、座談、走訪(fǎng)等方式了解學(xué)生輟學(xué)的原因，根據(jù)原因設(shè)計(jì)問(wèn)卷，篩選準(zhǔn)輟學(xué)生。第二步，對(duì)準(zhǔn)輟學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的干預(yù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果分析，根據(jù)反饋結(jié)果，及時(shí)調(diào)整對(duì)策。

該方案的實(shí)施目的在于對(duì)民族地區(qū)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、輟學(xué)原因進(jìn)行深入了解。教師通過(guò)分析輟學(xué)原因，可篩選準(zhǔn)輟學(xué)生，提前科學(xué)預(yù)判，進(jìn)行有效干預(yù)。如找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，激發(fā)準(zhǔn)輟學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，從根本上降低民族地區(qū)農(nóng)村初中生的輟學(xué)率。

（二）走村入戶(hù)，深入了解學(xué)生及其家庭具體情況

從2019年寒假前夕到2020年春季學(xué)期，涼山州開(kāi)啟了“千師進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)，甘洛縣也有幾十所學(xué)校的教師參與了該活動(dòng)。我校包括課題組在內(nèi)共60多位教師全部走村入戶(hù)，到家長(zhǎng)身邊拉家常、做農(nóng)活，在和諧輕松的氛圍中全面摸清了學(xué)生及其家庭的具體情況，為課題研究獲取了寶貴資料。課題組特別發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分家庭由婦女承擔(dān)家庭管理和子女教育的重任，因?yàn)檎煞蛞獬龃蚬?。這部分家庭中的學(xué)生思想極為不穩(wěn)定，教師要從心理學(xué)的角度給予其最科學(xué)的關(guān)愛(ài)，既要照顧學(xué)生的自尊心，又要在班級(jí)起到正面的導(dǎo)向作用，不應(yīng)一味地偏愛(ài)該類(lèi)學(xué)生。我校這種情況的學(xué)生家庭有三十多家，雖然只占全校的3%，但也值得高度重視。

（三）開(kāi)展輟學(xué)原因問(wèn)卷調(diào)查

2020年9月4日，課題組對(duì)甘洛縣420名輟學(xué)勸返生進(jìn)行了談話(huà)和問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查地點(diǎn)在甘洛縣職業(yè)技術(shù)學(xué)?！案事蹇h控輟保學(xué)集中編班”的教室里，因?yàn)槿h的勸返學(xué)生都集中在這里學(xué)習(xí)和生活，所以這里又被稱(chēng)為“關(guān)愛(ài)班”。教師通過(guò)調(diào)查，獲取了全部的有效問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)談話(huà)，了解了勸返生在校的心理狀況和思想動(dòng)態(tài)等第一手最直接、最現(xiàn)實(shí)的輟學(xué)原因資料。教師分析了問(wèn)卷，寫(xiě)出了調(diào)查報(bào)告，為后續(xù)制訂篩選準(zhǔn)輟學(xué)生的問(wèn)卷提供了制卷方向和最真實(shí)的素材。

（四）開(kāi)展準(zhǔn)輟學(xué)生篩選問(wèn)卷調(diào)查

2020年9月7日，課題組在全校開(kāi)展了準(zhǔn)輟學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。本次問(wèn)卷充分考慮了學(xué)生較為敏感的心理，為防止學(xué)生被貼上“準(zhǔn)輟學(xué)生”的標(biāo)簽，特將問(wèn)卷命名為“民族地區(qū)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)持久力的調(diào)查問(wèn)卷”。問(wèn)卷從點(diǎn)到面包含16個(gè)小題，全方位探究了學(xué)生的輟學(xué)傾向，回收了848名在讀學(xué)生的有效問(wèn)卷，其中男生463人，女生385人。課題組及時(shí)分析了問(wèn)卷，得到了寶貴的數(shù)據(jù)，寫(xiě)出了調(diào)查報(bào)告，初步篩選出了全校的準(zhǔn)輟學(xué)生。

三、階段研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

（一）明確民族地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)最真實(shí)、最普遍的原因

第一，輟學(xué)女生多于男生。男生輟學(xué)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的45%，女生占55%。第二，輟學(xué)高峰期主要在七年級(jí)和九年級(jí)下學(xué)期。其中七年級(jí)下學(xué)期輟學(xué)人數(shù)占總輟學(xué)人數(shù)53.57%，七年級(jí)上學(xué)期占21.19%，九年級(jí)下學(xué)期占8.33%。第三，學(xué)生輟學(xué)后的主要去向是外出打工。420名輟學(xué)生中外出打工的有301人 ，占71.67%，在家務(wù)農(nóng)的占14.76%。第四，學(xué)生輟學(xué)外出打工的主要誘因是家庭。301名輟學(xué)生外出打工，屬于家庭誘因的有134人，占比44.52%。第五，學(xué)生輟學(xué)的最主要原因是認(rèn)為學(xué)習(xí)困難，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣、無(wú)目標(biāo)。認(rèn)為自己基礎(chǔ)差、上課聽(tīng)不懂、厭學(xué)的有222人，占52.86%;認(rèn)為自己對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的有88人，占20.95%;認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的有84人，占20%。第六，民族地區(qū)支持子女初中學(xué)習(xí)的農(nóng)村家長(zhǎng)不到半數(shù)。對(duì)教育很支持的家長(zhǎng)占家長(zhǎng)總數(shù)的28.57%，較支持的占11.90%，不太支持的占43.33%，不支持的占16.20%。第七，學(xué)生的親戚、朋友誘使其輟學(xué)外出務(wù)工情況嚴(yán)峻。420名輟學(xué)生中，受親戚朋友誘惑外出務(wù)工的有298人，占70.95%。教師通過(guò)與輟學(xué)生談話(huà)得知，在外地工廠或公司上班的人，會(huì)大力宣傳在工廠工作的好處，誘導(dǎo)親戚中的學(xué)生輟學(xué)，并介紹他們進(jìn)入工廠或公司工作，以便獲取工廠或公司的高額報(bào)酬。

（二）民族地區(qū)農(nóng)村初中準(zhǔn)輟學(xué)生心理健康問(wèn)題突出

課題組通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：準(zhǔn)輟學(xué)生中認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力大的占88.37%;同學(xué)之間關(guān)系不融洽的占28.83%;不喜歡教師的課及教學(xué)方法的占15.17%;在學(xué)校有恐懼感的占24.13%;不喜歡班集體氛圍的占24.03%;對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的占13.42%;學(xué)生存在厭學(xué)心理的占9.79%。

由以上數(shù)據(jù)可知，民族地區(qū)農(nóng)村初中生壓力很大，有厭學(xué)情緒和學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題，人際關(guān)系不佳，與班級(jí)、同學(xué)不和諧現(xiàn)象突出，這屬于典型的心理健康問(wèn)題，需要教師及時(shí)給予心理幫助。

（三）民族地區(qū)農(nóng)村初中控輟保學(xué)思路完全正確

1.對(duì)已輟學(xué)生進(jìn)行勸返，效果欠佳

近幾年，全州表現(xiàn)出一個(gè)共性，即輟學(xué)生勸返成功率較低，且勸返入校生持續(xù)在讀效果差，有的輟學(xué)生返校一天后就越墻而走，甚至把未輟學(xué)的學(xué)生一并帶離學(xué)校，導(dǎo)致輟學(xué)率升高。

2.篩出準(zhǔn)輟學(xué)生，“對(duì)癥下藥”、科學(xué)干預(yù)

本次階段研究表明，準(zhǔn)輟學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的“問(wèn)題”“不足”，絕大部分都是非智力因素。比如，學(xué)習(xí)壓力大（占88.37%），學(xué)習(xí)沒(méi)興趣、厭學(xué)（占23.21%），同學(xué)、班級(jí)之間的關(guān)系不融洽（占28.83%）。這些都是心理健康問(wèn)題，教師要堅(jiān)持客觀性原則，尊重學(xué)生的客觀心理事實(shí)，“協(xié)助學(xué)生在自身環(huán)境許可的范圍內(nèi)達(dá)到心理功能的最佳狀態(tài)，使心理潛能得到最大限度開(kāi)發(fā)，人格或個(gè)性日趨完善”[2]。教師還要對(duì)準(zhǔn)輟學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決自身問(wèn)題，“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)展自己”[3]。

因此，教師要對(duì)在校學(xué)生做好準(zhǔn)輟學(xué)生篩選工作，并對(duì)準(zhǔn)輟學(xué)生采取符合學(xué)生身心特點(diǎn)、符合教育規(guī)律的科學(xué)干預(yù)措施，努力使其從準(zhǔn)輟學(xué)生“橙色預(yù)警地帶”走到安全區(qū)，持久學(xué)習(xí)，直至順利畢業(yè)。只有抓好民族地區(qū)準(zhǔn)輟學(xué)生工作，才能從根本上做好控輟保學(xué)工作。

四、階段研究取得的效果

（一）課題組牽頭控輟保學(xué)工作，輟學(xué)人數(shù)減少

我校在課題組成立之前，即2018年春季到2019年秋季，實(shí)際輟學(xué)生56人，課題組成立后，牽頭開(kāi)展控輟保學(xué)工作，目前輟學(xué)人數(shù)已經(jīng)降低到12人，輟學(xué)率降低了78.57%。目前，我校正在加快控輟保學(xué)進(jìn)度，力爭(zhēng)消除輟學(xué)現(xiàn)象。

（二）階段研究成果應(yīng)用于全校教育教學(xué)和管理，成效顯著

在進(jìn)行課題研究之前，我校對(duì)學(xué)生，特別是“問(wèn)題學(xué)生”“后進(jìn)學(xué)生”都是以批評(píng)教育為主，效果不佳，甚至起了反作用。

例如，2018級(jí)某班有一個(gè)學(xué)生自控力差、多動(dòng)、暴躁，班主任教師一味地對(duì)其采用簡(jiǎn)單的批評(píng)說(shuō)教，學(xué)生第二天就請(qǐng)假回去了，持續(xù)一星期都借故不來(lái)學(xué)校。

課題組教師知道了情況之后，親自到學(xué)生家里了解情況，原來(lái)這個(gè)學(xué)生在班上的確比較多動(dòng)，但無(wú)較大問(wèn)題，可是班主任及任課教師總覺(jué)得班上一切問(wèn)題都由他引起，認(rèn)為他是“問(wèn)題學(xué)生”，每次遇到班級(jí)問(wèn)題，首先就批評(píng)他，他感到很委屈。教師還說(shuō)他在演戲，他的家長(zhǎng)也十分蠻橫，致使同學(xué)們遠(yuǎn)離他。所以他在班上很孤獨(dú)，受到了歧視，也被傷了自尊心，無(wú)心在學(xué)校待了，甚至晚自習(xí)后還要翻圍墻出去上網(wǎng)，因?yàn)樵诰W(wǎng)吧里他可以找到自信。

在課題組教師的幫助下，他所在班級(jí)的教師改變了對(duì)他的看法，主動(dòng)捕捉他的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他唱歌、打籃球都不錯(cuò)，于是借此適時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他帶領(lǐng)一批同學(xué)組建班級(jí)籃球隊(duì)、合唱隊(duì)。很快，這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，開(kāi)始變得活潑好動(dòng)，積極投入學(xué)習(xí)，與同學(xué)的關(guān)系日益親密，與教師配合默契，成績(jī)也有了很大提升。

（三）培訓(xùn)全校教職工，提升控輟保學(xué)質(zhì)量

我校一邊積極按照州委、州政府“一方案三辦法十制度”“雙線(xiàn)八包”等文件要求，加強(qiáng)對(duì)輟學(xué)生的勸返維穩(wěn)工作，一邊在全校開(kāi)展“持續(xù)提高控輟保學(xué)效率專(zhuān)門(mén)講座”，培訓(xùn)全體教職工，讓教師采用適合學(xué)生身心特點(diǎn)的科學(xué)方法開(kāi)展控保工作。

我校開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，讓全校教職工改變唯分?jǐn)?shù)論和功利觀，平等對(duì)待每一位學(xué)生;改變學(xué)校硬、軟件環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生需求;讓班主任營(yíng)造和諧愉快的班級(jí)氛圍，協(xié)調(diào)教師與學(xué)生的關(guān)系，使教師融入學(xué)生之中，感知學(xué)生冷暖，洞察學(xué)生的內(nèi)心變化，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，做學(xué)生心理健康的保健醫(yī)生和引領(lǐng)者;讓任課教師厚植鄉(xiāng)村教育情懷，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，做到德育引領(lǐng)、寓教于樂(lè)，做學(xué)生的大朋友，讓每一位學(xué)生“親其師，信其道”;讓每一位職工把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子看待，營(yíng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，做到硬件留人、服務(wù)留人。學(xué)校還要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，培訓(xùn)家長(zhǎng)，交給家長(zhǎng)通俗易懂的、符合自家孩子個(gè)性特點(diǎn)的教育方法。

目前，我校從校長(zhǎng)到教師乃至職工，都改變了觀念。教職工的工作輕松了，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍也更加濃厚了。學(xué)生在能得到肯定的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊 海.如何把農(nóng)村少年留在課堂[EB/OL].http：//news.

cyol.com/content/2017-03/15/content_15756446.htm，

2017-03-15.

[2][3]林崇德.教育的智慧：寫(xiě)給中小學(xué)教師[M].杭州：浙江教育出版社，2019.

基金項(xiàng)目：本文系2019年四川省普教科研資助項(xiàng)目一般課題（川教函〔2019〕514號(hào)）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：鄧佑忠（1973— ），男，四川巴中人，語(yǔ)文高級(jí)教師，研究方向：民族地區(qū)鄉(xiāng)村教育。