崔穎

摘要：本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“構(gòu)建和諧師生關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生找回自信”“鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱”“強(qiáng)化作業(yè)審批評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何基于培優(yōu)轉(zhuǎn)困理念來(lái)有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析和探究，旨在有效實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培優(yōu)轉(zhuǎn)困理念;和諧師生關(guān)系;小組合作;審批評(píng)價(jià)

伴隨著素質(zhì)教育的不斷倡導(dǎo)，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展的培育，對(duì)此也就需要著教師們更高的教學(xué)水平，從而能夠真正幫助到每一位學(xué)生來(lái)提升自我。學(xué)生們由于之間學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境的不同，其學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度也自然不一樣，也因此教師在教學(xué)的過(guò)程中就不能夠采取“一刀切”式的教育法則，要善于將學(xué)生們科學(xué)分層，從而針對(duì)每一層的學(xué)生去制定相應(yīng)的指導(dǎo)計(jì)劃，最終在培優(yōu)轉(zhuǎn)困理念的指引下有效促進(jìn)學(xué)生們的整體發(fā)展。但是在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，很多教師過(guò)于重點(diǎn)關(guān)注學(xué)優(yōu)生，也因此忽略了對(duì)學(xué)差生的關(guān)心，這就很容易造成強(qiáng)者越強(qiáng)，而弱者卻越來(lái)越喪失積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就要能夠在教學(xué)思想上一視同仁，在教學(xué)手段上區(qū)別對(duì)待，從而讓每一層次的學(xué)生都可以有效感受成功學(xué)習(xí)的收獲感和喜悅感，最終大大加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)程度。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生找回自信

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于和學(xué)生之間構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，這樣一來(lái)更加有利于深入學(xué)生群體了解其真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，從而更加有利于培優(yōu)轉(zhuǎn)困理念的順利落實(shí)，以便帶領(lǐng)及時(shí)找回學(xué)習(xí)自信。對(duì)于學(xué)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，其具有較高的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，也因此教師只需簡(jiǎn)單引導(dǎo)便可以大大加強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性;而對(duì)于一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師則需要基于更多的鼓勵(lì)，讓其感受知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和價(jià)值，從而更好地喚醒學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的積極動(dòng)力。

例如，任課教師在教學(xué)“時(shí)間的計(jì)算”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，首先就可以從生活的角度出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生們熟悉對(duì)實(shí)踐知識(shí)的掌握，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)和教師有著更多的共同話(huà)題，從而大大有利于關(guān)系的拉近。而在此基礎(chǔ)上，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過(guò)類(lèi)比推理等過(guò)程，學(xué)差生掌握時(shí)間單位的換算方法，以及學(xué)優(yōu)生掌握簡(jiǎn)單計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法等等，這樣一來(lái)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)難度不一樣，也可以很好地保障學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信。

二、鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱

小學(xué)生普遍是熱愛(ài)集體活動(dòng)的，也因此教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生們展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而也可以努力實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱的教學(xué)效果。對(duì)此，教師就要保證分組的公平公正，要確保每一小組內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力相當(dāng)，這樣一來(lái)更有利于實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一;而在此基礎(chǔ)上，教師則可以在組內(nèi)加強(qiáng)一對(duì)一的輔導(dǎo)，讓每一位學(xué)優(yōu)生帶一位學(xué)差生，從而這種“搭對(duì)”學(xué)習(xí)的模式不僅可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，還可以加強(qiáng)學(xué)生間的情誼。

例如，任課教師在教學(xué)“算盤(pán)”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，就可以首先將學(xué)生們劃分為小組，對(duì)此為每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)算盤(pán)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生們的珠算能力。這時(shí)對(duì)于學(xué)差生來(lái)說(shuō)，教師則可以要求他們能夠認(rèn)識(shí)算盤(pán)，知道各個(gè)組成部分的名稱(chēng)，并且能夠初步學(xué)會(huì)在算盤(pán)上撥出四位數(shù)即可;而對(duì)于學(xué)優(yōu)生教師則可以要求他們利用三指撥珠的方法進(jìn)行撥珠記數(shù)，從而有效鍛煉其動(dòng)手操作能力和抽象思維能力等等。而在此基礎(chǔ)上，每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生就可以互相幫助來(lái)熟悉對(duì)算盤(pán)的使用，同時(shí)也可以彼此交流使用經(jīng)驗(yàn)等等，最終有效促進(jìn)整體學(xué)生的進(jìn)步。

三、強(qiáng)化作業(yè)審批評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺

作業(yè)審批和課堂評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中極其重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)此教師也要能夠通過(guò)分層來(lái)有效強(qiáng)化其指導(dǎo)效果，從而更好地幫助學(xué)生們查漏補(bǔ)缺。作業(yè)就可以分為拓展性作業(yè)和基礎(chǔ)性作業(yè)，從而既能夠促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的進(jìn)一步提升，也可以加強(qiáng)學(xué)差生對(duì)基礎(chǔ)的鞏固;而評(píng)價(jià)也要能夠根據(jù)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績(jī)等一系列綜合因素來(lái)判斷，這樣一來(lái)才能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性。

例如，任課教師在教學(xué)“加法運(yùn)算定律”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，就可以為學(xué)優(yōu)生和學(xué)差生預(yù)留不同的作業(yè)，本章節(jié)的的教學(xué)目標(biāo)是能夠用字母表示加法的運(yùn)算定律，并且能夠用加法的運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。首先，教師就可以為學(xué)優(yōu)生和學(xué)差生預(yù)留不同數(shù)量和質(zhì)量的作業(yè)，同時(shí)對(duì)于學(xué)優(yōu)生教師則可以讓他們?nèi)ヌ骄考臃ǖ慕粨Q律和結(jié)合律是否在減法中一樣適用呢？從而有效拓展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。而在此基礎(chǔ)上，教師也就可以對(duì)不同層次學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層審批，同時(shí)也要在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)積極程度加以點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)差生敢于提問(wèn)和回答問(wèn)題，從而促使其逐步追上大部分學(xué)生的腳步。

總而言之，“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園?！毙聲r(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠有效認(rèn)知這一點(diǎn)，從而有效掌握培優(yōu)轉(zhuǎn)困理念的精髓，以便始終將自己的班級(jí)學(xué)生視為一個(gè)大整體，而教學(xué)設(shè)計(jì)也要從集體的角度出發(fā)，最終有效實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。對(duì)此，教師不僅要保證強(qiáng)者越強(qiáng)，成為新時(shí)代建設(shè)祖國(guó)和社會(huì)的頂梁柱;也要保證學(xué)差生可以轉(zhuǎn)為后進(jìn)生，從而逐步培養(yǎng)其努力學(xué)習(xí)的自信，同時(shí)還要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，最終更好地促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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