馮大河

摘要：高中時(shí)期應(yīng)著重提高和鍛煉高中生們的各種英語(yǔ)能力，包括英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)閱讀理解與英語(yǔ)作文能力。在這三個(gè)大部分之中，英語(yǔ)閱讀理解在大大小小的英語(yǔ)考試之中所占比重最大，并且閱讀能力是英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中最基礎(chǔ)的能力。因?yàn)楦咧猩鷤兗词乖谟⒄Z(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程中也是把聽(tīng)到的內(nèi)容在他們自己的腦海中轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)文字，隨后再對(duì)其進(jìn)行理解和選擇正確的答案;與此同時(shí)，英語(yǔ)作文也是源于閱讀的，在閱讀的基礎(chǔ)上，高中生們根據(jù)自己的英語(yǔ)知識(shí)積累和詞匯語(yǔ)法的掌握情況對(duì)某一事件發(fā)表自己的看法。由此可見(jiàn)英語(yǔ)閱讀理解的能力是整個(gè)英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，如果想要獲得一個(gè)比較好的英語(yǔ)成績(jī)，提升自己有效的英語(yǔ)能力首先從英語(yǔ)的寫(xiě)作與理解能力抓起是非常行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);閱讀能力;結(jié)合

引言

在高中階段教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要為后面的學(xué)習(xí)生涯考慮，要不斷夯實(shí)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，找到學(xué)校英語(yǔ)課程的竅門(mén)。而寫(xiě)作訓(xùn)練作為英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中的重要課題，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，這嚴(yán)重影響了學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。為了有效突破這一思維局限，教師要考慮把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠在閱讀中積累經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)，進(jìn)而有效提高高中英語(yǔ)教學(xué)的水準(zhǔn)，培養(yǎng)一批更加全面性的現(xiàn)代型人才，讓英語(yǔ)教學(xué)站在教育時(shí)代發(fā)展的前沿，發(fā)揮好榜樣引領(lǐng)的作用。

一、教學(xué)方式及時(shí)創(chuàng)新，擴(kuò)展英語(yǔ)知識(shí)面

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高中生們的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)各方面的能力受到了越來(lái)越高的關(guān)注和社會(huì)主流群體越來(lái)越高的要求。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足高中生們的需要和時(shí)代的期望，因此及時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)方式是有必要的。英語(yǔ)的知識(shí)面主要就是通過(guò)閱讀得來(lái)的，因此，在英語(yǔ)的閱讀理解方面用創(chuàng)新的教學(xué)方法擴(kuò)展高中生們的知識(shí)面，是提升高中生們英語(yǔ)能力事半功倍的有效途徑。[1]

比如，在進(jìn)行《Sciense versus nature》相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師們可以根據(jù)自己的理解和生活經(jīng)歷以及自己手中所掌握的教學(xué)資源為高中生們提供自己的生活經(jīng)歷和資源的參考。因?yàn)楦咧猩鷤儠r(shí)間緊、任務(wù)重，他們很難抽出足夠的時(shí)間去進(jìn)行課外知識(shí)的了解。但是在與《Sciense versus nature》相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，對(duì)高中生們的課外知識(shí)儲(chǔ)備量的要求還是比較高的。因此，高中英語(yǔ)教師有必要在高中英語(yǔ)課堂中給高中生們以創(chuàng)新的方式科普一些與高中英語(yǔ)課文、教材等知識(shí)有關(guān)的相關(guān)其他知識(shí)，在這期間努力提高高中生們的知識(shí)面。這樣以來(lái)增加了高中生們英語(yǔ)閱讀的廣度，高中生們?cè)谟龅较囝?lèi)似題材的閱讀的題目和文章的時(shí)候也會(huì)更有把握。但是英語(yǔ)課堂科普要做到兩個(gè)非常關(guān)鍵的方面。首先是，英語(yǔ)課堂的教學(xué)歸根結(jié)底還是為了高中生們英語(yǔ)能力的習(xí)得和英語(yǔ)成績(jī)的進(jìn)步，高中英語(yǔ)教師不要顛倒主次，讓知識(shí)科普變成了課堂的主題。因此，科普知識(shí)和增加知識(shí)面只是輔助英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)手段，這個(gè)過(guò)程可以用英語(yǔ)輔助加強(qiáng);另一方面，高中英語(yǔ)教師要注意在教授了高中生們相應(yīng)的閱讀技巧之外的課堂時(shí)間，對(duì)高中生們進(jìn)行知識(shí)面的科普，還要讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)完成相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，在片段寫(xiě)作中幫助學(xué)生提高語(yǔ)言組織能力，優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。

二、擴(kuò)展英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，寫(xiě)作任務(wù)日常化

僅僅依靠高中英語(yǔ)教師們課堂中給高中生們科普一些知識(shí)和與教材有關(guān)的一些知識(shí)的習(xí)得，高中生們還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠達(dá)到從容面對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的水平。因此，高中英語(yǔ)教師們可以考慮，在日常的課后作業(yè)布置過(guò)程中不僅僅讓高中生們對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)能力進(jìn)行鍛煉和提升，還要給他們布置相應(yīng)的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作任務(wù)，讓寫(xiě)作任務(wù)日?；沟酶咧猩鷤冞_(dá)到日常閱讀的境界，提高寫(xiě)作水平。這樣一來(lái)，高中生們?cè)诳荚囍杏龅介喿x理解的題目就不會(huì)感到生疏和無(wú)從下手。

比如，在進(jìn)行《Public transport》相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，跟“public transport”相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)就太多了，高中英語(yǔ)教師光靠課堂上的科普是沒(méi)有辦法讓高中生們更好的掌握全面的名詞。高中英語(yǔ)教師可以考慮在課后布置一項(xiàng)作業(yè)，讓高中生們?nèi)ド钪猩踔寥ビ耙曌髌泛臀膶W(xué)讀物中，去尋找不同時(shí)期、不同地區(qū)人們用過(guò)的 “public transport”的類(lèi)型、特征以及相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。而且，在這一環(huán)節(jié)，教師還要在課堂上留出足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生完成讀后續(xù)寫(xiě)，以此來(lái)考察學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容解讀的深刻程度，更好地幫助學(xué)生把握閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和寫(xiě)作學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。與此同時(shí)，在這種模式的輔助下，不僅能夠讓高中生們?cè)谕卣棺约褐R(shí)面的同時(shí)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，還能夠在日常的課后作業(yè)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增加自己的英語(yǔ)閱讀理解能力儲(chǔ)備量。

三、與真實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，使閱寫(xiě)作內(nèi)容平實(shí)化

文學(xué)閱讀的作品源于生活而高于生活，寫(xiě)作學(xué)習(xí)也是如此，高中英語(yǔ)教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)高中生們，將英語(yǔ)寫(xiě)作與真實(shí)生活相關(guān)聯(lián)。遇到問(wèn)題的時(shí)候，讓高中生們先聯(lián)系自己的生活實(shí)際，看有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)，如果沒(méi)有的話(huà)可以考慮追溯一下自己看過(guò)的影視作品和文學(xué)讀物有沒(méi)有可以參考借鑒的地方。[2]

比如，在進(jìn)行《Other country， other cultures》相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，許多高中生們對(duì)不同國(guó)家的不同文化了解的并不是很多，因?yàn)楦咧猩鷤兪遣](méi)有很多的時(shí)間去出境旅游，或者出境學(xué)習(xí)的。此時(shí)高中英語(yǔ)教師們首先是可以通過(guò)自己的留學(xué)經(jīng)歷和在國(guó)外的出差經(jīng)歷等，為高中生們介紹自己所接觸到的“other country and the culture”。除此之外，還可以讓高中生們對(duì)自己的境內(nèi)旅游經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)，與教師的國(guó)外經(jīng)歷相比較，得出一定的相似之處和不同的地方。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就可以借助自己學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)完成旅游感受的表達(dá)，拉進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)日常生活之間的聯(lián)系，在平實(shí)化的語(yǔ)言中彰顯學(xué)生的英語(yǔ)功底。而且，在這個(gè)過(guò)程中，高中生們與高中英語(yǔ)教師相互交流，增長(zhǎng)了自己的更多的見(jiàn)識(shí)，彼此之間也有了一個(gè)熟悉的了解過(guò)程，這在平常的學(xué)習(xí)生活中都是非常有好處的。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，寫(xiě)作能力是高中英語(yǔ)必不可少的一部分，也是最基礎(chǔ)和最關(guān)鍵的一部分。它取決于高中生們英語(yǔ)的最基礎(chǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備，以及閱讀方面的一些思維能力和思考問(wèn)題的方式。最簡(jiǎn)潔有效的方法就是將書(shū)本上的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，用真實(shí)的生活情況對(duì)書(shū)本中的內(nèi)容乃至于試卷中寫(xiě)作題目的各種內(nèi)容進(jìn)行匹配和搭配理解。這樣不僅可以起到事半功倍的效果，還能在閱讀理解過(guò)程之后使得高中生們大幅度擴(kuò)展自己的知識(shí)面、增加自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉飛龍.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效對(duì)策探討[J].試題與研究，2021（28）：3-4.

[2]鄧朝陽(yáng).在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中弘揚(yáng)中華文化路徑初探[J].高考，2021（24）：89-90.