趙智平

摘要：現(xiàn)如今的社會(huì)更加重視素質(zhì)教育，而學(xué)校這些年來(lái)一直極力的想要擺脫這數(shù)十年來(lái)的傳統(tǒng)教育模式，提升教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量，并極力想要促進(jìn)國(guó)家的教育進(jìn)行新的改革。很多小學(xué)的教師都在課堂教學(xué)的過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)方式以及質(zhì)量都會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與質(zhì)量，所以教師在之后的教學(xué)中需要總結(jié)之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在加入新的理念與方式，創(chuàng)設(shè)出新穎的課堂模式，從而進(jìn)一步的提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)設(shè)新課堂;創(chuàng)設(shè)思路

引言：

現(xiàn)在學(xué)校的小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上大部分所采用的都是教師在講臺(tái)上費(fèi)勁的講解，而學(xué)生坐在下面迷迷糊糊的聽(tīng)教師講，教師具體講了些什么，基礎(chǔ)差的學(xué)生更是不明白。到目前來(lái)看，伴隨著新課改的實(shí)施，教師越來(lái)越多的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量之間緊密的關(guān)聯(lián)，從而更加關(guān)注對(duì)課堂教學(xué)的方式，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教師具備精細(xì)化的備課教學(xué)模式

（1）采用多樣化集體備課模式

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不同學(xué)校與教師團(tuán)隊(duì)在集體備課中形成了不同的風(fēng)格。教師可以借助集體備課的方式，反思總結(jié)自己教學(xué)方案中存在的問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)行自主改進(jìn)，借鑒其他教師的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，豐富自身的教學(xué)方案，從而提升教學(xué)質(zhì)量。在從個(gè)體到集體備課方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，必須要采用多樣化的備課模式，通過(guò)不斷的創(chuàng)新，為集體備課的開(kāi)展提供更為豐富的素材，同時(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)效果，對(duì)集體備課進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，做到與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

比如，在開(kāi)展“周長(zhǎng)”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，對(duì)待這類(lèi)較為抽象的概念，傳統(tǒng)的單純講授的教學(xué)形式，往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、接受緩慢，這也是教學(xué)過(guò)程中困擾教師的具體問(wèn)題之一。我在個(gè)人備課中可以借助一些生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念形成正確的認(rèn)知，同時(shí)借助多媒體展示一些圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在集體備課過(guò)程中，教師團(tuán)隊(duì)對(duì)周長(zhǎng)教學(xué)的生活性教學(xué)理念進(jìn)行了肯定，同時(shí)提出教師不應(yīng)該只采用圖片展示的方式，還應(yīng)該借助一些實(shí)物，讓學(xué)生能夠真切地感知到物體的周長(zhǎng)這一概念。通過(guò)集體討論，教師能夠更清楚自己教學(xué)方案中存在的問(wèn)題，及時(shí)地調(diào)整，以提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）靈活開(kāi)展集體備課活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，許多學(xué)校對(duì)教師團(tuán)隊(duì)集體備課提出了更高的要求，要求教師在一定章程范圍內(nèi)，落實(shí)集體備課的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)進(jìn)行記錄。在這種嚴(yán)格監(jiān)督的環(huán)境下，集體備課容易出現(xiàn)一些形式化的問(wèn)題。教師為了滿足學(xué)校制定的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽視備課質(zhì)量的情況，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展產(chǎn)生了不利影響。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從核心素養(yǎng)視域的角度出發(fā)，在進(jìn)行集體備課的過(guò)程中，靈活地采用備課手段，保證所形成的備課內(nèi)容能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

在這一過(guò)程中，集體備課活動(dòng)的開(kāi)展要具有動(dòng)向以及靈活性，不能簡(jiǎn)單地以各個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容為主，形式化地開(kāi)展集體備課活動(dòng)，而是在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題以后，教師能夠及時(shí)交流、討論，發(fā)揮出教師團(tuán)隊(duì)的智慧與優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師需要在集體備課中對(duì)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，有針對(duì)性地對(duì)自身的教學(xué)方案與手段進(jìn)行改進(jìn)。

二、融合電教手段的教學(xué)方式創(chuàng)新

電教手段的合理運(yùn)用意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的全面創(chuàng)新，如果教師一邊應(yīng)用電教手段一邊沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，那么必然很容易出現(xiàn)兩相矛盾的情況，或者出現(xiàn)將電教手段簡(jiǎn)單地作為黑板板書(shū)的替代，并不能充分利用電教在吸引學(xué)生興趣、簡(jiǎn)化教學(xué)難度等方面的優(yōu)勢(shì)。

例如，在教學(xué)“年、月、日”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我在課堂上向?qū)W生展示準(zhǔn)備好的課件，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察課件中的生動(dòng)圖片及動(dòng)畫(huà)等，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“年、月、日”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究和探索。在此過(guò)程中，我合理運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)合理設(shè)置問(wèn)題并進(jìn)行提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)探索一邊嘗試解決問(wèn)題，形成良性循環(huán)，確保學(xué)生能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

三、教師教學(xué)方法拒絕單一，采用多樣化

教師在課堂上教授學(xué)生知識(shí)是要講求效率的，所以在課堂上小學(xué)教師的教學(xué)方法可以采用或借鑒過(guò)去的一些優(yōu)秀的教師在課堂上的教學(xué)方式，但是學(xué)生千姿百態(tài)，各有不同，不是所有的學(xué)生都可以用這些教師的教學(xué)方法。教師在授課時(shí)也不能因?yàn)槟撤N教學(xué)方法的成功而多次采用，教師應(yīng)該了解所要教授的數(shù)學(xué)知識(shí)后再設(shè)計(jì)出一套應(yīng)對(duì)的教學(xué)方法，將教學(xué)的內(nèi)容跟教師所設(shè)計(jì)與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方案結(jié)合之后才更容易得到一加一大于二的顯著效果。因此教師在課堂上的授課方式應(yīng)該多變，針對(duì)不同的的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。

比如，關(guān)于“數(shù)的除法以及有余數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)，這些概念在小學(xué)生看來(lái)有些許模糊，最好的辦法就是讓學(xué)生能夠真真切切的用最直觀的方法來(lái)理解。我可以安排一次室外的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生像是做廣播體操一樣參與其中，再整齊的列隊(duì)，站成幾排幾列。將學(xué)生的總?cè)藬?shù)做為“被除數(shù)”，學(xué)生站隊(duì)的“排數(shù)”作為“除數(shù)”，“列數(shù)”作為“商”，最后剩余的學(xué)生人數(shù)就是“余數(shù)”，這樣就很方便讓學(xué)生能理解它們之間的關(guān)系。這種教學(xué)方式更加的具體化，使教師的的教學(xué)更有效果。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，根據(jù)上面的文章來(lái)說(shuō)，在課堂上不斷優(yōu)化和提升教師的教學(xué)過(guò)程可以很大程度的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也是其關(guān)鍵所在。上課時(shí)間是有限的，只有短短的幾十分鐘，再加上每個(gè)學(xué)生在各方面又都不同，所以這就需要教師在了解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)后，再為學(xué)生量身設(shè)計(jì)出一套教學(xué)過(guò)程，這樣更有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳娜娜.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].甘肅教育，2021（17）