黃興光

【摘要】在新課程改革下，“以人為本”這一核心價值觀教育思想越來越受到社會的廣泛關注，以人為本作為萬事萬物的開端，強調(diào)人的重要性。學校要發(fā)展，核心是人的發(fā)展。在“以人為本”視角下構建小學教育教學管理模式，堅持踐行“以人為本”的管理理念，加強小學教育教學管理模式的人性化，樹立以人為本的管理理念，提升學生的自主性，才能夠更好地實現(xiàn)教學管理效果。

【關鍵詞】以人為本;小學教育;教學管理;管理模式

基于素質(zhì)教育的背景下，如何有效突破傳統(tǒng)模式的束縛，全面貫徹和落實以人為本理念，成為了當前小學教育教學管理的關鍵。而小學屬于人生的求知期，是小學生的人生觀和價值觀樹立發(fā)展的一個重要階段。要構建和諧的文明校園，形成科學的教學管理，促進學校的發(fā)展，必須遵循民主性和有效性的原則，尋求更為人性化的管理模式，并且及時構建服務型的管理隊伍，為教師和學生提供更高質(zhì)量的管理服務，滿足他們的實際需求，從而達到小學學校教學管理的科學性和有效性，促進小學學校管理的發(fā)展，提高師生的素質(zhì)，提升學校的教學質(zhì)量。

一、在小學學校管理中貫徹“以人為本”理念的意義

在小學學校管理中，教學工作管理是核心。隨著現(xiàn)代教育不斷創(chuàng)新的發(fā)展趨勢和新課程改革的深入，具有科層式管理特征與偏差性的小學教學管理模式弊端日益暴露。“以人為本”就是要將學生作為教學管理的核心，在實際教育中，需要充分運用高效的方法和手段，革新傳統(tǒng)教育模式，推陳出新，留其精華，并全面貫徹以人為本的現(xiàn)代化教育思想和理念。在小學教學管理中，貫徹落實“以人為本”的管理理念，不僅是把教師和學生作為管理對象，更是最大限度促進學生的個性化發(fā)展，真正實現(xiàn)“以人為本”的有效教學管理，最大程度上調(diào)動教師與學生開展管理工作的積極性，激發(fā)他們在工作、學習中的創(chuàng)新能力和正能量，更好地為達成學校管理目的服務。

二、基于“以人為本”理念加強小學教學管理的途徑

以多年教學實踐和經(jīng)驗總結，基于“以人為本”理念加強小學教學管理的途徑主要有以下幾點。

1.創(chuàng)新思想理念，樹立“以人為本”教育觀

學校要發(fā)展，理念要先行。首先，創(chuàng)建并完善教師聽課制度以及教學研討機制，有針對性地對教師的能力進行強化。其次，設置較為完整的獎罰機制。對于在小學教學管理中的人員進行適當獎勵，進而不斷提高教師工作的積極性;接著是創(chuàng)建完整的競爭規(guī)則，使小學教師可以在日常教學中可以保持創(chuàng)新教學能力的熱情，創(chuàng)建一個公平、公正的考核制度，為教師教育質(zhì)量的提高奠定基礎。在教學管理中也要注意提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，要加強對教師的培養(yǎng)力度，通過定期培訓，教師充分認識到教學管理中以人為本的重要性，從而為小學教育學管理工作的順利開展奠定基礎。在此期間，應該始終貫徹“以人為本”這一管理理念，并與實際教學活動開展情況、工作積極程度等因素進行聯(lián)系，有針對性地進行相關政策的落實。

2.明確教育教學目標，轉變“以生為本”的教學思想

教學質(zhì)量是學校的生命線。轉變以人為本的教學思想，首先是教育教學管理人員需不斷反省自己，轉變思想理念，樹立以人為本的教育觀，全面把握和解決教育教學管理過程中的缺陷，并進行換位思考。比如，在教學管理過程中，管理人員需不定期地組織一系列的主題活動，向教師與學生傳播一些思想理念。安排教師學習，實現(xiàn)一同進步。此外，管理人員還需不斷聽取政府和社會各界建議，及時優(yōu)化管理中的缺陷。 此外，還需給予教師主體地位高度重視，在構建決策時，決策者需落實多方參與機制，決策大會要有教師群體與學生代表，耐心聽取其建議，讓教師工作能夠順利開展。其次，是教師的教育觀的轉變。在教學工作中，把權利分配給學生，讓學生可以全面發(fā)展主觀能動性，展開自我管理，要敢于尊重學生的個體差異，根據(jù)學生的實際情況以及學習需求合理的設計教學的內(nèi)容，并公平、公正地對待學生。

3.創(chuàng)建和諧校園氛圍，豐富“以人為本”內(nèi)涵

第一，創(chuàng)建充滿人文情懷的校園文化。學校管理者貫徹學校的辦學理念，明確學校的辦學目標，根據(jù)學生的發(fā)展需求以及年級特點有計劃地設計極富藝術內(nèi)涵的校園文化長廊、文化墻，有意識、有層次地將學生創(chuàng)作的優(yōu)秀藝術作品、獲獎作品、名人故事以及教師風采等充分展現(xiàn)其中，充分強調(diào)了內(nèi)容的科學性、藝術性以及人文性。在充滿人文情懷的校園環(huán)境的熏陶下，教師內(nèi)心感受得到尊重，學生的學習動力得到激發(fā)，這在校園文化的潛移默化下逐漸形成了良性的激勵效果。

第二，加強對教師的人文關懷。教師的發(fā)展是學校發(fā)展的原動力，故此對教師的工作和生活，學校管理者也應給予充分的關懷，不僅要創(chuàng)造條件提供充分的學習培訓機會，提升教師的專業(yè)能力水平，還要時刻關注教師的身心健康，了解教師的生活需求并盡可能地幫助教師解決問題，使得教師從內(nèi)心深處自主升起高度的責任感與歸屬感，激發(fā)教師的工作積極性并自覺鞭策自己不斷進步。如成立教職工幫扶救助制度，解決困難教師的生活問題;建立教師三年計劃五年發(fā)展培訓制度，有效提升教師的專業(yè)能力水平，讓教師愛校如家，安教樂教。

第三，關注學生的身心健康發(fā)展。學校管理者還要善于觀察和了解學生的發(fā)展情況，放下身段與學生進行有效的溝通交流，從而了解學生的真實需求和思想動態(tài)，確切為學生的身心發(fā)展制定有效的管理措施和實施方案。比如，教師可以組織一些課堂活動來創(chuàng)建良好的教學氛圍，通過與學生進行有效溝通來拉近師生距離。對于存在有問題的學生，需要及時采用合理的方式進行批評，注意保護每個學生自尊心;對于表現(xiàn)突出的學生，需給予適當鼓勵，讓其充滿自信。最后，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，學校的目的不但僅純粹的知識傳輸，而應該是全面促動學生發(fā)展。比如，加強學校心理咨詢室的使用率，通過校長在線平臺，及時了解學生的情況;利用學校公眾號，增設學生留言版塊，讓學生有話可說、有地可說;加強家校溝通，及時了解學生在家的表現(xiàn)，同時通過與家長的有效溝通，達成共同教育孩子的有效辦法。小學教育管理以學生為本，就需要根據(jù)其個性，完善不足，協(xié)助學生發(fā)展，健康成長。

第四，加強校園特色精神文化建設。首先，學校要加強人文知識和人文精神的教育。如充分利用講座、主題會、座談會、廣播、電視臺等形式開展，在學校的走廊、班級中懸掛一些名人名言、教育故事等，營造一個文化環(huán)繞的校園氛圍。其次，根據(jù)學生和教師的不同興趣愛好，開設各種類型的社團活動，利用眾多的社團和各種載體，開展豐富多彩、格調(diào)高雅、健康向上的文化藝術活動，如教師音樂會、經(jīng)典美文誦讀、教師才藝匯演、教師三字一話展演;學生藝術節(jié)、跳繩比賽、隊列比賽、繪畫、書法比賽等，營造文明、現(xiàn)代、高品位、高層次的校園文化氛圍，鞏固和發(fā)展思想陣地。讓師生形成良好的群體意識和正確的價值觀念，培養(yǎng)高尚的道德情操，養(yǎng)成良好的生活方式和行為規(guī)范。

4.發(fā)揮家長主觀能動性，落實“以人為本”理念

家庭教育是社會主義教育的重要組成部分，是實現(xiàn)“教育社會化，社會教育化”的必然趨勢?！敖虖募沂肌?，家庭教育已成為直接影響孩子整體素質(zhì)優(yōu)劣的重要因素。加強家庭與學校的聯(lián)系，充分發(fā)揮家長的主觀能動性，把“以人為本”落到實處。如，定期把教育的新動向介紹給家長，同時家長把社會對教育的要求說出來，做到互幫互助;根據(jù)家長在家庭教育中遇到的困惑，請來教育界有關家庭教育方面的專家作專題講座，給家長指明方向;請各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生家長現(xiàn)身說法，介紹經(jīng)驗，讓家長們能互取良方，齊頭并進。

在小學教學管理中應用以人為本的管理思想是教育的進步體現(xiàn)，其順應了時代的發(fā)展，有利于學校教學管理的創(chuàng)新和發(fā)展。學校管理者只有實實在在地實施以人為本的教學管理，激勵師生的積極性和自主性，激發(fā)他們內(nèi)心的原動力，促使教學質(zhì)量的提升，才能真真切切地實現(xiàn)學校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

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