譚勤儉

【摘要】初中階段是學(xué)生各方面都快速發(fā)展的階段，這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著非常重要的作用。數(shù)學(xué)作為初中最為主要的課程之一，存在比較大的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有一定的困難，只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，反思能力的培養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生的水平有著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該提前做好課前反思，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)反思意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成做題后反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就初中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);反思能力;培養(yǎng)

反思性學(xué)習(xí)顧名思義就是在學(xué)習(xí)過程中有針對(duì)性的進(jìn)行思考，是一種重要的學(xué)習(xí)方法，在初中中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有著非常重要的作用。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過大量的反思能夠提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生逐漸成為課堂的主體。數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的課程，在當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，充分培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，發(fā)揮主管能動(dòng)性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的長處，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中生反思性學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

第一，反思意識(shí)淡薄。相比于高中學(xué)生，初中階段學(xué)生各方面都在快速發(fā)展的階段，同時(shí)自主學(xué)習(xí)的能力還比較弱，學(xué)習(xí)能力還有很大的不足。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，初中學(xué)生的反思意識(shí)比較單薄，大多數(shù)學(xué)生只是局限于課堂上所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于課堂中不懂的以及發(fā)生錯(cuò)誤的知識(shí)在課下很少去進(jìn)行積極的反思，思考問題的錯(cuò)處，從而改正，而大多數(shù)的初中學(xué)生基本都不明白自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)于掌握的知識(shí)比較模糊，這種狀況對(duì)于學(xué)生能力的提升是極為不利的。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生反思性能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二，反思能力較弱。初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，而初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的考驗(yàn)又比較大，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在比較大的困難。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程用，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生在課后能夠進(jìn)行及時(shí)的反思，但是整體的反思能力速度比較弱，在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生反思能力的下降。大多數(shù)的初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，他們會(huì)將自己在上課過程中學(xué)習(xí)或者做習(xí)題過程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行摘抄，從而通過這種方法來加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，或者是對(duì)自己錯(cuò)誤的習(xí)題進(jìn)行及時(shí)的糾錯(cuò)改正，反思做錯(cuò)的地方。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生只是將重點(diǎn)難點(diǎn)記到本子上，在以后的學(xué)習(xí)過程中很少拿出來進(jìn)行復(fù)習(xí)，沒有反復(fù)琢磨，這樣導(dǎo)致反思效果很差，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是不利的。

第三，反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。初中是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這個(gè)階段好的習(xí)慣能夠影響學(xué)生的一生。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都沒有養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)局限于課堂上教師講解的知識(shí)，在課后很少對(duì)所學(xué)的知識(shí)以及做錯(cuò)的題目進(jìn)行及時(shí)的反思糾錯(cuò)，課下學(xué)習(xí)的自覺性和積極性特別差，反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有落實(shí)到實(shí)處，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較差，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、初中生數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

第一，提高學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力意識(shí)。初中階段，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生的課下學(xué)習(xí)情況，使課下第二課堂能與課上的實(shí)際教學(xué)相聯(lián)系，成為反映學(xué)生表現(xiàn)的一種方法。還可以根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)建立一定的檔案，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到反思意識(shí)的重要性。例如，在進(jìn)行“直線與圓的位置關(guān)系”的教學(xué)過程中，教師可以日常日落的現(xiàn)象為例，讓學(xué)生拿著直尺進(jìn)行練習(xí)，平移，從而聯(lián)系生活實(shí)際來得到直線與圓位置關(guān)系的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)反思意識(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中反思習(xí)慣的重要性。學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，這樣在日常的解題過程中能夠進(jìn)行及時(shí)的反思，在不斷的反思過程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，對(duì)于成績的提高有著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)的過程中注意學(xué)生課堂反思的培養(yǎng)，從而達(dá)到真正的教書育人的目的。例如，教師在講解“二次函數(shù)”的過程中，可以結(jié)合圖畫給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，可以給學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組之間的討論合作讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)擁有一定的理解，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

第三，做好課前反思。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師是引導(dǎo)學(xué)生正確思考。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該提前對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)的理解，將教材中的每一章以及一些細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)都理解，也就是所說的吃透教材，能夠?qū)滩挠幸粋€(gè)充分的理解。只有這樣，教學(xué)過程中教師才能夠?qū)⒄n本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行講課。而教師在上課前以及上課后進(jìn)行詳細(xì)的反思，在教學(xué)過程中把教學(xué)的思路放寬，將生活和學(xué)習(xí)課堂聯(lián)系起來，從生活中尋找教學(xué)的靈感，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在上《全等三角形》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生要提前進(jìn)行課前反思，明白這一章應(yīng)該掌握三角形的判定方法以及性質(zhì)，同時(shí)在閱讀完后可以按照課本上的例題進(jìn)行理解，從而進(jìn)一步弄清楚解題的步驟。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課本中勾出全等三角形的概念和判斷方法，也可以在理解例題和例題解題過程后在書上進(jìn)行演算，從而對(duì)自我預(yù)習(xí)進(jìn)行一定的反思。

第四，養(yǎng)成題后反思的習(xí)慣。在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在課堂中留出一定的時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合講解的知識(shí)進(jìn)行一定程度的反思，并將反思的結(jié)果進(jìn)行交流，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生反思能力。在日常的解題過程中，學(xué)生應(yīng)該注意加強(qiáng)題后反思的習(xí)慣，反思自己在解題的過程中應(yīng)該運(yùn)用哪些知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)之間有哪些聯(lián)系，考慮自己運(yùn)用的解題方法是否正確，認(rèn)真總結(jié)解題的規(guī)律，從而達(dá)到舉一反三的效果。在課后的練習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)碰到很多的問題，這個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)該將多道題聯(lián)系起來，考慮所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，通過積極的反思找到解題的方法以及技巧，提高解題的效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用，提高自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及獨(dú)立思考的能力，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是極為有利的。例如，在學(xué)習(xí)《整式的乘法與因數(shù)分解》這一章后，教師可以提醒學(xué)生自己整理一份思維導(dǎo)圖，將老師講課過程中講述的因式分解問題的解決方法以及自己在討論過程中得到的結(jié)論融合，然后進(jìn)行單獨(dú)的演算，將自己遇到的問題記錄下來，進(jìn)行不斷的反思。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生反思能力是非常重要的。通過培養(yǎng)學(xué)生反思能力能夠讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而總結(jié)相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生之后的發(fā)展是極為有利的。

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