鄭治

摘要：在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)教師將“微課”應(yīng)用于課堂上，使課堂教學(xué)逐漸變得更具高效性，且具有生動(dòng)、活潑氛圍?！拔⒄n”學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中毅然成為了教師十分認(rèn)可的有效教學(xué)手段，是時(shí)代進(jìn)步的要求，也是現(xiàn)階段課程不斷改革的需求。

關(guān)鍵詞：微課;簡(jiǎn)短;數(shù)學(xué)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)瑣碎，教師上課可能更加重視難度較大的知識(shí)點(diǎn)從而忽視了一些簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的講解，而微課就不會(huì)有這種問(wèn)題出現(xiàn)，微課采用短視頻的方式將知識(shí)點(diǎn)逐一講解，學(xué)生可以有側(cè)重點(diǎn)的去學(xué)習(xí)自己的薄弱項(xiàng)目從而提高學(xué)習(xí)效率。微課的注入可以使學(xué)生在教師教學(xué)完成后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課采用現(xiàn)在最流行的短視頻教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式長(zhǎng)時(shí)間上課的特點(diǎn)，讓學(xué)生更有積極性地參與到課堂中。

1學(xué)生在微課課堂中遇到的問(wèn)題

微課數(shù)學(xué)教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)上開(kāi)展這就使人與人之間只有一根網(wǎng)線連接，減少了學(xué)生和教師及學(xué)生和學(xué)生之間的交流，不利于學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力和集體精神，不利于培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，也會(huì)讓班級(jí)凝聚力降低。對(duì)此，教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行線下的學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生之間有機(jī)會(huì)交流看法，同時(shí)彌補(bǔ)微課中師生無(wú)法面對(duì)面交流教學(xué)的缺點(diǎn)，讓學(xué)生更好地接受所學(xué)內(nèi)容，最大限度開(kāi)發(fā)微課教學(xué)的長(zhǎng)處。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)路上最大的災(zāi)難，微課授課方式難免會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)，而部分自律性差的學(xué)生就會(huì)因沒(méi)有教師面對(duì)面監(jiān)督而忽視微課授課的重要性，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而耽誤學(xué)業(yè)。對(duì)此教師應(yīng)該進(jìn)行監(jiān)督學(xué)習(xí)，及時(shí)布置微課對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)，確保每位同學(xué)的上課效率，讓學(xué)生們更好地發(fā)揮微課便捷、針對(duì)性強(qiáng)的長(zhǎng)處。

2引導(dǎo)學(xué)生積極參與微課的方法

2.1制作有趣的微課視頻

短視頻重在精簡(jiǎn)，中心突出，可以讓人開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地關(guān)注到所講內(nèi)容。微課視頻如果仿照趣味短視頻的制作方式，教學(xué)效率一定會(huì)事半功倍，教師制作視頻時(shí)可以不單單是枯燥乏味的課堂知識(shí)點(diǎn)，還可以插入一些有趣的圖片，文字來(lái)提高視頻趣味性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的內(nèi)容時(shí)教師可以將章節(jié)知識(shí)點(diǎn)拆分成小知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)來(lái)講解，將每段微課中的數(shù)字動(dòng)漫化使視頻的畫(huà)面生動(dòng)起來(lái)，同時(shí)可以插入一些動(dòng)漫人物進(jìn)行字幕的搭配，達(dá)到活躍課堂的目的。另外教師還可以結(jié)合日常遇到的一些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，以此來(lái)聯(lián)系實(shí)際，保證學(xué)生可以更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，微課減少了師生之間及學(xué)生之間的交流，對(duì)于部分細(xì)小知識(shí)點(diǎn)存在認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題，當(dāng)微課視頻的講解情況不能學(xué)生疑問(wèn)時(shí)需要教師進(jìn)行當(dāng)面授課來(lái)填補(bǔ)學(xué)生差異性。所以微課的合理分配利用就顯得格外重要，教師可以在不同課堂階段選擇使用微課的情況。如，在學(xué)習(xí)勾股定理的時(shí)候，教師們可以在課堂開(kāi)始前采用微課視頻的方式對(duì)勾股定理的來(lái)源以及勾股定理簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解預(yù)習(xí)讓學(xué)生們先熟悉本節(jié)課所講內(nèi)容，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)活躍課堂氛圍，有利于教師接下來(lái)知識(shí)點(diǎn)的講解和學(xué)生的領(lǐng)會(huì)。除此之外教師可以利用微課來(lái)對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生回顧到這節(jié)課講到的知識(shí)點(diǎn)有利于課后的復(fù)習(xí)，便于養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.2制作更加詳細(xì)微課內(nèi)容

微課更偏向于個(gè)體化、精準(zhǔn)化，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)不乏知識(shí)點(diǎn)瑣碎零散的章節(jié)這就需要教師制作更加詳細(xì)的微課內(nèi)容以便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。詳細(xì)的微課內(nèi)容可以針對(duì)具有差異性的學(xué)生，使部分知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的渠道，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，極大優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)閭€(gè)別知識(shí)點(diǎn)不會(huì)而減少了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.3借助微課構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境

教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中可以借助微課構(gòu)建教學(xué)情境。構(gòu)建教學(xué)情境是實(shí)際教學(xué)中時(shí)常運(yùn)用的一種有效教學(xué)手段，然而能夠通過(guò)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)興趣。微課視頻具有較短的時(shí)長(zhǎng)設(shè)計(jì)，對(duì)此，教師可以借助微課視頻展開(kāi)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的數(shù)學(xué)情境。

例如，在三視圖的時(shí)候，一般情況下教師只能簡(jiǎn)單地畫(huà)出各個(gè)角度所能看到的各種圖形，然后準(zhǔn)確地告訴學(xué)生每個(gè)圖形是在哪個(gè)角度看到的。假如為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)雜的幾何圖形，讓學(xué)生獨(dú)自完成三視圖的描繪，對(duì)于學(xué)生而言，存在較大的難度?；诖耍處熆梢岳梦⒄n進(jìn)行主視圖、左視圖和俯視圖等特點(diǎn)的總結(jié)，并且以三維動(dòng)態(tài)的形式為學(xué)生演示如何通過(guò)不同的視角進(jìn)行幾何圖形的觀察。通過(guò)這種直觀式教學(xué)情境的構(gòu)建，大大加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容的印象，同時(shí)能夠大大加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。微課視頻具備了一定的精簡(jiǎn)性以及壓縮性，主要依靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)視頻能夠快速有效地進(jìn)行傳遞以及獲取，無(wú)論何時(shí)何地學(xué)生都可以觀看數(shù)學(xué)視頻，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及習(xí)慣的有效培養(yǎng)發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。

綜上所述，隨著教學(xué)的不斷改革，課堂教學(xué)不斷涌現(xiàn)出新的教學(xué)方法以及手段，有機(jī)結(jié)合“微課”和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中微課是一項(xiàng)十分重要的信息化資源，也是學(xué)校不斷改革教學(xué)模式的關(guān)鍵。充分體現(xiàn)微課教學(xué)的價(jià)值，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，成為了廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，教師必須整合所有的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用微課推動(dòng)教學(xué)改革。

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