尹雯

【摘要】語言是人類表達(dá)思維和進(jìn)行交流的主要工具，是心靈溝通的橋梁。在幼兒園教育中，教師與幼兒之間交流溝通時，語言的技巧和藝術(shù)非常重要，幼兒教師的語言技巧直接關(guān)系到幼兒的活動、學(xué)習(xí)、情緒、情感的發(fā)展。幼兒的口語正處于一個學(xué)習(xí)發(fā)展期，教師所給予幼兒的語言環(huán)境無時無刻不影響著幼兒，另一方面，幼兒時期是孩子良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，教師的言行舉止對孩子的品行發(fā)展起著導(dǎo)向性的作用。因此，教師要掌握幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，充分發(fā)揮語言的藝術(shù)，使幼兒在語言的魅力中快樂健康成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師? ?語言藝術(shù)? ?生活經(jīng)驗(yàn)

語言是幼兒教師與幼兒們交流、聯(lián)絡(luò)感情的最好工具，在幼兒園里，幼兒教師的語言對幼兒的成長和發(fā)展起著非常重要的作用。由于幼兒年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏、理解能力弱，幼兒教師的語言一定要簡單、明確、通俗易懂，而且還要帶有趣味性，才能使幼兒喜歡與教師交流。因而，教師應(yīng)采用不同的語言表達(dá)方式，因人用語、施教，使得語言藝術(shù)化。

一、幼兒教師的語言要以幼兒的人格發(fā)展為目的

孩子雖小，但他們也有很強(qiáng)的自尊心。教師說話時若稍微不注意就有可能傷害孩子的自尊心，所以，我們平時與幼兒說話時應(yīng)盡量注意保護(hù)孩子的“面子”。小班的幼兒偶爾尿褲子是很正常的，但有些孩子尿了褲子不愿意告訴老師，怕老師說 “怎么又尿褲子了”？這樣一說其余的小朋友就會笑話他，被大家笑話多沒面子呀，只有自己忍著。如果我們能多為孩子想一下，體會孩子的感受，不用帶有責(zé)備的質(zhì)問，而是蹲下來親切地、輕聲地說一句：“沒關(guān)系，我們悄悄地去寢室換上干凈的褲子。放心吧，我會替你保密的，小朋友們不會發(fā)現(xiàn)的?！边@樣孩子就不會有顧慮的，不僅如此，他還會對老師產(chǎn)生親切感和信任感

粗俗的語言會給幼兒帶來負(fù)面影響，嚴(yán)重了會傷及幼兒的自尊心，尤其是生活中的口頭語，教師可能是隨口說出，但是卻影響了幼兒。每個班都有調(diào)皮的幼兒，教師在面對這些幼兒時都會感到非常的頭痛，氣急了往往會說出一些不應(yīng)該說的話，例如，“討厭鬼”、“惹人煩”等粗俗不雅的話語，幼兒喜歡模仿，其他幼兒模仿后會拿來笑話被批評的幼兒，教師可能不以為然，只是順嘴一說，但是時間久了，幼兒會把教師的話深深地印在心里，使幼小的心靈受到隱隱的創(chuàng)傷。

二、幼兒教師語言要能創(chuàng)造寬松、民主、自由的氛圍

在與幼兒的接觸中，教師的語言要體現(xiàn)熱愛幼兒、尊重幼兒的特點(diǎn)，常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動，支持幼兒的求異和探索，理解幼兒的失敗并幫助幼兒積極主動戰(zhàn)勝困難，從而培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自信心。在生活中教師應(yīng)該經(jīng)常說“你好”、“請”、“沒關(guān)系”、“能不能”、“我們一起來好嗎”等詞句，不能習(xí)慣于用“要這樣做”、“不許”、“不能”、“那不行”等。教師自己充當(dāng)監(jiān)督員的角色不給孩子一點(diǎn)對話的余地，會阻礙孩子們主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

三、幼兒教師要巧用肢體語言藝術(shù)

肢體語言是幼兒教師必不可少的一項(xiàng)技能，通過身體各個部位的動作表達(dá)出自己的喜怒哀樂等情緒。一個手勢，一個眼神就可以暗示幼兒，讓幼兒心領(lǐng)神會，自覺改正錯誤，或形成良好習(xí)慣。集體活動時，如果出現(xiàn)幼兒調(diào)皮犯錯誤時，老師不要當(dāng)著全班幼兒的面大聲批評而采用手勢、動作或眼神來制止，這樣既維護(hù)了幼兒的自尊心，也讓幼兒感受到老師對自己的關(guān)心愛護(hù)。當(dāng)小朋友進(jìn)步了，老師親切的撫摸、滿意的笑容、柔和的語言，都是對幼兒的巨大鼓勵?？傊?，老師一個體態(tài)動作、一個眼神、一個夸張的表情都會引起幼兒情感上的觸動，達(dá)到心靈的會意和溝通。

我班新入園的孩子樂樂，在家一直是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽幾個人圍著這個小不點(diǎn)轉(zhuǎn)。入園后樂樂哭鬧不止，面對哭鬧的樂樂，我沒有生氣更沒有大聲制止他的行為，我輕輕蹲下來抱起樂樂，邊擦眼淚邊說：“想媽媽、奶奶了嗎？等你不哭的時候老師會給媽媽、奶奶打電話”。慢慢地他哭聲輕了，接著我又告訴他說：“想媽媽、奶奶可以裝在心里，一直哭很丑也對身體不好”。樂樂的哭聲止住了，這時我輕輕地親了他一下說：“現(xiàn)在的樂樂老師最喜歡喲！”這個小家伙抿嘴笑了。

早晨孩子來園時，教師一張真誠的笑臉加上一個起立的動作，就會讓家長和孩子產(chǎn)生如沐春風(fēng)的感覺。孩子們陸續(xù)來園時一聲聲老師好和老師一個會心的微笑回應(yīng)成為幼兒園一串串特別的音符。離園時老師一個肯定的點(diǎn)頭、一個善意的微笑、一個充滿尊重的手勢等都會為一天的活動創(chuàng)造一個良好的語境氛圍，同時師幼之間的關(guān)系更加密切融洽。

四、幼兒教師要善于運(yùn)用“鼓勵性”語言

教師鼓勵、欣賞的語言能幫助孩子建立自信，獲取成功，盡快達(dá)成目標(biāo)。我國著名的教育家陳鶴琴先生曾說過“小孩子是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的。”因此教師在評價時不管是語氣、語調(diào)、眼神、微笑，還是每一個肢體語言，都真切而熱情地向幼兒傳達(dá)這樣一個信息：“孩子，你是最棒的?！薄班?，真不錯！”“好樣的！”“好孩子，繼續(xù)下去你一定行！”等等。 對于膽小幼兒的鼓勵尤為重要，當(dāng)膽小的孩子在講故事或者回答問題時因?yàn)榫惺o張而感到局促不安時老師若給孩子一點(diǎn)點(diǎn)的親密接觸，摸摸她的小臉蛋或擁抱一下說：“小寶貝老師相信你是最棒的，把你想說的分享給大家好嗎？”委婉而親切的話語消除孩子的膽怯，讓幼兒在獲得成功體驗(yàn)的過程中不斷激勵自我，大膽表達(dá)。

孩子們經(jīng)過兩個多星期的準(zhǔn)備，班級故事會活動正式開始了。幾個膽子大的孩子一點(diǎn)也不怯場，故事講得有聲有色。輪到家媛小朋友上場（家媛膽子小還有點(diǎn)怕羞）老師好不容易讓家媛走到了大家面前。只見家媛低著頭，聲音低低的，不一會兒小朋友們就叫起來“聽不見”“聽不見”，家媛的故事講不下去了，眼淚汪汪的看著我，我便走到家媛跟前說：“家媛你說得真好，要是聲音再響亮一點(diǎn)就會更好的，小朋友們，讓家媛再回去練練，聲音亮一點(diǎn)來講，好嗎？”孩子們也齊聲說：“家媛努力，”家媛愉快的接受了。