賀丹彥

【摘要】服裝專業(yè)自誕生以來(lái)，始終作為中職院校的傳統(tǒng)學(xué)科和熱門專業(yè)，受到大量學(xué)生的認(rèn)可和選擇學(xué)習(xí)。而服裝專業(yè)本身的特殊性，決定著專業(yè)本身既需要?jiǎng)?chuàng)新的設(shè)計(jì)思維，同時(shí)還需要一定的操作能力和實(shí)踐能力。那么數(shù)學(xué)這門學(xué)科同樣有著能夠鍛煉受教育者學(xué)習(xí)思維，加強(qiáng)邏輯能力的特點(diǎn)。那么二者如果進(jìn)行一個(gè)融合，是否就能夠帶來(lái)不一樣的效果呢？顯而易見(jiàn)，二者的融合首先在吸引力上，就使得大部分學(xué)生感到了一陣歡呼，并未接觸過(guò)這樣的教學(xué)，難免會(huì)在學(xué)習(xí)之前有著極強(qiáng)的專注度。同時(shí)教師從設(shè)計(jì)思路和數(shù)學(xué)的創(chuàng)新解題上進(jìn)行一個(gè)結(jié)合，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有著多方面多思維多角度的思考，在服裝設(shè)計(jì)上能夠有著更多元更豐富的設(shè)計(jì)。因此本文就中職數(shù)學(xué)與服裝專業(yè)學(xué)生課程的融合進(jìn)行一個(gè)探討，希望就二者的好處進(jìn)行一個(gè)擴(kuò)展，讓教師明白二者融合的利在哪里。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);服裝專業(yè);拓寬知識(shí)視野;提高創(chuàng)新能力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不局限在一種學(xué)科知識(shí)上，并不是說(shuō)這門課程所呈現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)只是和一個(gè)學(xué)科有聯(lián)系，而是大部分內(nèi)容進(jìn)行整合，缺一不可，都互相促進(jìn)和影響。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就有著一定的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在保證了學(xué)生的邏輯思維能力，空間想象能力，動(dòng)手創(chuàng)作能力上，那么在和服裝專業(yè)進(jìn)行結(jié)合的過(guò)程中，就能夠發(fā)現(xiàn)，這其中有著一定的聯(lián)系。服裝需要?jiǎng)?chuàng)新和設(shè)計(jì)，自然是可以和數(shù)學(xué)的邏輯想象有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以這二者的結(jié)合，的確能夠起到互相促進(jìn)的作用。同時(shí)在服裝技術(shù)不斷革新的同時(shí)，讓這個(gè)專業(yè)的學(xué)生去了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，也是對(duì)自身的一個(gè)突破，能夠加強(qiáng)未來(lái)在工作崗位上的就業(yè)機(jī)會(huì)，從而能夠更為高效的實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

一、能夠拓寬自身的知識(shí)視野

從設(shè)計(jì)思路需要不斷地接軌時(shí)尚最前沿，到最新軟件的使用，服裝專業(yè)的逐漸發(fā)展無(wú)疑對(duì)教學(xué)工作者提出了更高的要求，各中職學(xué)校的師資力量也直接影響著服裝專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以及整個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。教育工作者應(yīng)該嘗試將數(shù)學(xué)學(xué)科和服裝專業(yè)進(jìn)行一個(gè)融合，能夠發(fā)現(xiàn)，以此來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，保證了學(xué)生有了較為完善的知識(shí)庫(kù)，從其中能夠得到更多的靈感，并且對(duì)自身的學(xué)習(xí)非常有幫助，不僅僅是局限在單一學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

例如，學(xué)生在設(shè)計(jì)服裝時(shí)，可以將一些數(shù)學(xué)符號(hào)設(shè)計(jì)在衣服上，能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的數(shù)字魅力，或者是借助一些數(shù)學(xué)公式，將服裝設(shè)計(jì)的靈感發(fā)揮到極致，能夠使自己的設(shè)計(jì)更有特色。其次是，借助一些數(shù)學(xué)理論，在設(shè)計(jì)服裝的時(shí)候，能夠嘗試多種樣式，也不再是單一的進(jìn)行一種風(fēng)格的嘗試，而是不斷的創(chuàng)新自我，打破自我。二者的結(jié)合，的確給學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及在服裝設(shè)計(jì)上的一些成就，更加有特色，做出了不小的成績(jī)。拓寬了學(xué)生的視野，學(xué)生所了解和掌握的知識(shí)不再是一門課程所帶給自己的，而是多方面呈現(xiàn)的。同時(shí)在學(xué)生豐富自我知識(shí)的情況下，他們也逐漸培養(yǎng)了快速接受知識(shí)的能力，能夠?qū)π率挛锝邮艿母?，?duì)融合的內(nèi)容更有把握。

二、提高創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自然是需要有著創(chuàng)新能力，特別是解決一些習(xí)題的過(guò)程中，需要從中去進(jìn)行多個(gè)角度的思考，看是否能夠得到更多的思路。服裝設(shè)計(jì)中的一些創(chuàng)新思路，就能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到一定的激發(fā)作用，讓學(xué)生可以借助設(shè)計(jì)的靈感，來(lái)找到對(duì)應(yīng)的思路，從而能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著較好的表現(xiàn)。

例如，在教授“函數(shù)”這一部分內(nèi)容時(shí)，這部分涉及到的內(nèi)容比較復(fù)雜，需要學(xué)生多方位的進(jìn)行計(jì)算。那么這個(gè)時(shí)候，在面對(duì)一些比較有難度的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就可能需要不斷的強(qiáng)化自身對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握，然后激發(fā)自我。有了以往服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的嘗試，學(xué)生在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)就會(huì)想，是不是應(yīng)該嘗試多種風(fēng)格的去思考問(wèn)題，多個(gè)角度的去鉆研問(wèn)題，這樣的話，學(xué)生就可以有著較為充分的準(zhǔn)備，能夠?qū)ζ渲袃?nèi)容的掌握有著比較系統(tǒng)的方式。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，服裝專業(yè)的信息化變革將逐漸滲透到學(xué)科的各個(gè)方面，從目前來(lái)看，云計(jì)算和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，為服裝專業(yè)的教學(xué)改革提供了從資源共享到技術(shù)革新，再到信息提取多個(gè)核心領(lǐng)域不同層次的突破為教學(xué)改革提供了無(wú)限可能。結(jié)合數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要作用，能夠保證服裝專業(yè)未來(lái)的發(fā)展是有著無(wú)限可能的。如果只是局限在一畝三分地中，不去嘗試突破和創(chuàng)新，更不愿意去結(jié)合有效且高質(zhì)量的內(nèi)容，那么未來(lái)的發(fā)展也是岌岌可危的。同樣的，數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身是有著較大的優(yōu)勢(shì)，但是在學(xué)習(xí)上存在著不小的困難，如果教學(xué)內(nèi)容不豐富，教學(xué)方式不先進(jìn)，學(xué)生自然不會(huì)買賬，他們也得不到任何的進(jìn)步。所以在整個(gè)數(shù)學(xué)授課的過(guò)程中，融入進(jìn)服裝專業(yè)的知識(shí)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，讓學(xué)生接觸更多有意思的內(nèi)容，學(xué)生自然也就有更多的興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。教師應(yīng)該明白的是，從當(dāng)前已具備的信息化教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行改革，并對(duì)尚未開(kāi)展信息化教學(xué)的領(lǐng)域開(kāi)啟探索，從過(guò)渡期發(fā)展為契機(jī)，為服裝專業(yè)和數(shù)學(xué)學(xué)科完整的信息化教學(xué)探索可行之路，是每一位教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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