侯玉婷

摘要：現(xiàn)階段，信息技術已經(jīng)被應用到了各個領域內(nèi)，為各行各業(yè)的發(fā)展注入了新的活力。在小學作文教學中應用信息技術，不僅可以使傳統(tǒng)的教學模式得到改變，有效推動小學語文課堂教學改革，還有助于提高小學生的寫作興趣，從而使小學生形成一個良好的語文素養(yǎng)?；诖?，本文將基于信息技術背景下，深入探討提高小學作文教學的有效策略。

關鍵詞：信息技術;小學教育;作文教學;有效策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-233

引言

基于新課改背景下，在教育教學中，需要加強信息技術與學科教學的有效整合，不斷加快教師教學方式、學生學習方式等方面的改革。在小學階段，語文教學是不可缺少的一部分，小學語文教師在作文教學的過程中，應當充分認識到信息技術的重要性，在教學中積極融入現(xiàn)代信息技術，使其構建出適合學生需求的寫作課堂，進一步使小學生在寫作方面的能力得以提升，促進學生語文素養(yǎng)的形成。

一、小學作文教學中應用信息技術的重要性

近年來，隨著信息技術在教育教學領域內(nèi)的應用，教師教學手段有了全新的改革，傳統(tǒng)教學大多是以“說教”方式來開展的，教學氛圍往往是比較枯燥且單調(diào)的，學生的學習興趣被大大降低，學習效果也不理想。基于信息技術背景下，開展小學作文教學，可以利用更加生動形象且有趣的圖片和視頻來引起學生的注意，在一定程度上激發(fā)了學生對于作文學習的熱情，使學生由原來的被動學習轉(zhuǎn)變成為主動學習，學習效率也得到較大幅度的提升。同時，小學語文教學中，作文寫作又是重要的組成部分，是整個語文教學的重點與難點，利用信息技術可以為學生提供更加豐富的寫作素材，使有效拓寬了學生獲取知識的途徑，為提升學生的寫作素養(yǎng)打下堅實基礎。

二、信息技術下提高小學作文教學的有效策略

（一）將信息技術與教學導入環(huán)節(jié)相結(jié)合

小學階段的學生正處于心智發(fā)展的重要階段，對身邊的事物的好奇心較重，在課堂教學剛開始時，很容易會受外界一些因素的影響，注意力很難進入到課堂學習中來，甚至有些同學在很長的時間內(nèi)都沉浸在課下游戲中。為了能夠有效將學生引入到課堂中來，教師就必須要在導入環(huán)節(jié)下功夫，傳在傳統(tǒng)的作文導入教學環(huán)節(jié)中，大多是讓學生進行回憶上節(jié)課所學習的內(nèi)容，小學生的熱情并不高。而利用信息技術中有趣的視頻、圖片以及音頻，滲透到導入環(huán)節(jié)中來，使得學生的注意力被有效吸引，為下一步開展寫作教學奠定堅實基礎。例如教學統(tǒng)編版三年級上冊寫作“我來編童話”時，教師可以在作文教學開始之前，先利用信息技術為學生播放一些比較歡快的音頻，將學生帶入到課堂學習中來，引起學生對本節(jié)作文寫作的興趣，然后根據(jù)歌曲音頻的內(nèi)容，引出童話概念與擬人、夸張等特點。然后再讓學生說一說自己所看過的童話故事有哪些，在學生討論中引出今天的寫作內(nèi)容——“我來編童話”。

（二）使用思維導圖使作文的框架更加清晰

對于信息技術而言，其最大的特點就是結(jié)構更加緊密、系統(tǒng)更加直觀。小學階段學生邏輯思維、歸納概況能力較差，小學語文教師在開展寫作教學活動時，必須要把各個知識點進行串聯(lián)在一起。在小學作文寫作教學中，培養(yǎng)小學生形成一個好的寫作框架是整個教學重難點，與寫作方法教學相比較，寫作框架教學更加具有抽象性，學生在進行記憶時，不容易被識記。但如果能夠充分利用好信息技術中的思維導圖，那么寫作框架便會更加立體與清晰化，但是我們應當注意的是，利用思維導圖在作文框架中的應用，并不是單純的進行列表和集合，而是要結(jié)合與寫作的內(nèi)容，對思維導圖進行精確性的加工。例如在教學統(tǒng)編版三年級下冊寫作“我的植物朋友”時，在寫文章框架之前，教師首先要讓學生明白在寫作之前需要有哪幾個模塊，利用信息技術為學生出示思維導圖，讓學生對以下幾個問題進行思考：“寫植物的特點是什么？寫植物的作用是什么？寫植物的所象征的意義是什么？”只有真正明確了以上幾個問題，學生在寫作時才能夠有一個大致的寫作方向，也能夠更加直觀地幫助小學生理清文章的邏輯框架。

（三）創(chuàng)設生活化的情境教學模式

小學生由于邏輯思維較差，對于生活中的一些事物認知能力有限，因此，在作文寫作的過程中，往往會出現(xiàn)無從下手的情況，對于一些事情也很難轉(zhuǎn)化成為審定形象的文字表達。為了有效避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師在教學的過程中，可以與學生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，創(chuàng)設一定的情境教學模式，使學生的思維能力可以得以提升，從而更好地進行寫作。例如在教學統(tǒng)編版四年級上冊寫作“寫觀察日記”時，這個時候教師就可以充分利用信息技術進行教學。為學生播放生活中一些有趣的視頻，以此來提高學生的學習熱情，然后在學生觀看視頻完成后，以提問的形式讓學生說一說自己在生活中所觀察到的一些奇妙現(xiàn)象，并以小組的形式進行討論。這個時候?qū)W生在討論中興趣高漲，教師應當趁熱打鐵，把學生拉回到寫作課程中來，讓他們用生動形象的文字來描寫所觀察的事物現(xiàn)象。利用好信息技術在作文教學中的應用，緊緊圍繞主題，設置生活化情境，指導學生進行寫作。

結(jié)語

綜上所述，基于信息技術背景下，積極探索小學作文教學的有效策略，對于提高小學生的寫作能力，養(yǎng)成好的寫作習慣有著非常重要的價值與意義。因此，這就要求小學語文教師在開展作文教學活動時，要不斷創(chuàng)新自己的教學手段與教學方法，善于利用信息技術去豐富課堂教學內(nèi)容，使其讓學生寫作水平得以全面提升。

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